Neuere Ergebnisse der entwicklungs- und der kognitionspsychologischen Forschung als Grundlage der Didaktik des Sachunterrichts.

Autor/in	Einsiedler, Wolfgang
Titel	Neuere Ergebnisse der entwicklungs- und der kognitionspsychologischen Forschung als Grundlage der Didaktik des Sachunterrichts.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 2 (2009) 1, S. 61-76Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-3553
Schlagwörter	Wissen; Entwicklungspsychologie; Kognitionspsychologie; Lernpsychologie; Grundschule; Schüler; Lernen; Lernprozess; Wissenserwerb; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Unterricht; Fachdidaktik; Orientierung; Sachunterricht; Einflussfaktor; Lebenswelt; Qualität; Vernetzung; Deutschland
Abstract	Der Artikel knüpft an die Tradition psychologischer Beiträge zur Sachunterrichtsdidaktik an und befasst sich mit der älteren Entwicklungspsychologie sowie den einschneidenden Neuansätzen, die vor allem für die Methodik des Sachunterrichts weitreichende Bedeutung haben. Ebenso werden aus Forschungen der Kognitionspsychologie Folgerungen für die Sachunterrichtsdidaktik gezogen. Im dritten Teil nimmt der Autor aus entwicklungs- und wissenspsychologischer Sicht Stellung zu aktuellen Konzeptionen des Sachunterrichts. (DIPF/Orig.). This article starts by contrasting older approaches in child psychology with new research and new perspectives for the German primary school subject "Sachunterricht" (science education and social studies). The "new child psychology" and aspects of cognition psychology are summarized in short statements. The author relates these positions to curriculum decisions and teaching methods. Finally, different views of the aims of "Sachunterricht" ("conceptions") are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/3