Didaktische Handlungs- und Reflexionsfähigkeit in Abhängigkeit von der Berufsidentität bei Lehramtsstudierenden.

Autor/in	Abels, Simone
Titel	Didaktische Handlungs- und Reflexionsfähigkeit in Abhängigkeit von der Berufsidentität bei Lehramtsstudierenden.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. In Schwäbisch Gmünd 2008. Münster: Lit Verl. (2009) S. 351-353Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 29; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2008
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10010-8
Schlagwörter	Kompetenz; Evaluation; Kompetenzerwerb; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Didaktik; Fachdidaktik; Naturwissenschaftliche Bildung; Studie
Abstract	"At the centre is the notion of pedagogical thought utilizing the concepts of reflection and analysis." (Bishop/Denley 2007) Diese Aussage gilt auch für die Projektseminare des Forschungsverbundes NETTS, der sich zur Aufgabe gemacht hat, die Lehrerbildung an europäischen Universitäten zu verbessern. Verbesserung meint, die Vorstellungen der Lehramtsstudierenden so zu verändern, dass diese kompetenzorientierten Naturwissenschaftsunterricht im Sinne von Nature of Science (NOS) durchführen wollen. Dafür erarbeiten sich die Studierenden den theoretischen Hintergrund zu NOS, entwickeln in Kleingruppen eine Unterrichtseinheit, führen diese durch und reflektieren den erlebten Handlungsbogen in einer wissenschaftlichen Hausarbeit. Letztere werden von 8 Kodierern nach der skalierenden Strukturierung (Mayring 2007) auf Reflexionskompetenz hin analysiert. Diese Daten sollen in Zusammenhang gebracht werden mit der Berufsidentität. Dafür äußert sich jeder Seminarteilnehmer in einem quantitativen Fragebogen zu 10 Items, die entweder dem Konstrukt Pädagoge oder Fachexperte zugeordnet werden können.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2012/1