Vers une Europe de l'éducation et de la formation? Heftthema (15 Aufsätze).

Sonst. Personen	Meitinger, Guy-Roger (Hrsg.)
Titel	Vers une Europe de l'éducation et de la formation? Heftthema (15 Aufsätze).
Quelle	In: Administration et éducation, (2005) 2, S. 3-192Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Themenheft; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0222-674X
Schlagwörter	Kompetenz; Staatsbürgerliche Erziehung; Pädagogischer Prozess; Evaluation; Formale Bildung; Anpassung; Bildungspolitik; Bildungsreform; Bildungsverwaltung; Informelles Lernen; Bildungsprogramm; Projekt; Bilingualer Unterricht; Fremdsprachenunterricht; Französischunterricht; Geografieunterricht; Geschichtsunterricht; Internationale Zusammenarbeit; Mobilität; Vertrag; Berufsbildung; Qualifikation; Schlüsselqualifikation; Studiengang; Berufsabschluss; Master-Studiengang; Bachelor-Studiengang; Lebenslanges Lernen; Internationaler Vergleich; Anerkennung; Fallbeispiel; Harmonisierung; Qualitätssicherung; Europäische Union; COMENIUS (Schüleraustauschprogramm); ERASMUS (Förderung der Mobilität von Hochschulstudenten); SOCRATES (Förderung der Schul- und Hochschulbildung); Bologna; Europa; Frankreich; Lissabon; Maastricht; Rom
Abstract	Alors qu'aucune disposition particulière, ni dans le Traité de Rome de 1957, ni dans l'Acte unique de 1986 ne donnait à la Communauté européenne de compétence en matière d'éducation, petit à petit s'est fait jour un espace éducatif européen et une sorte de convergence européenne sur le sujet. C'est le Traité de Maastricht, signé en 1992, qui reconnaît les avancées communautaires concrètes, réalisées en marge, ou même en dehors des textes et qui fait mention, explicitement, pour la première fois, de l'éducation dans le champ des compétences communautaires. Le processus le plus connu est celui qui concerne l'enseignement supérieur, lancé à Paris en 1998 et poursuivi à Bologne puis à Prague, dont la forme publique s'est popularisée sous le sigle LMD pour licence-master-doctorat. Qui se souvient qu'à l'origine, il s'agissait d'un programme intergouvernemental liant quatre pays et nullement d'un programme communautaire? Qui, aujourd'hui, ne connaît le programme européen de mobilité ERASMUS devenu ERASMUS MUNDUS, pour l'enseignement supérieur ou les programmes COMENIUS, SOCRATES ou LEONARDO pour l'enseignement scolaire? La formation tout au long de la vie, concept de haute portée qui aura, à terme, des répercutions sur la conception et l'actualisation de la formation initiale, est devenue un slogan qui encourage le développement et la participation à des actions de formation continue. L'éducation, la formation initiale et continue, professionnelle ou générale, sont bien devenues des sujets européens dont le cham0ßp ne cesse de s'étendre. Mais pouvait-il en être autrement quand étaient affirmées et encouragées la libre circulation des travailleurs et leur liberté d'établissement sur tout le territoire de la Communauté européenne? En effet, cette mobilité tend à rendre indispensable un système de reconnaissance, pour le moins de comparabilité, des qualifications professionnelles et des diplômes. Si l'unification des systèmes d'éducation et de formation, de la maternelle à l'université, n'est pas pour demain, il faut bien constater une réelle convergence européenne de la réflexion sur le fonctionnement, la gestion et l'évaluation des systèmes éducatifs nationaux qui n'est pas sans conséquences sur leur réalité quotidienne. C'est cet ensemble thématique que développe ce numéro qui aurait pu s'intituler, exploitant un double sens voulu: l'éducation n'est pas une question subsidiaire en Europe. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005/3