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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Nach Schweer (1996) ist Vertrauen wesentlich von den impliziten Vertrauenskonzepten der Interaktionspartner abhängig und wurde in der präsentierten Studie dyadisch erfasst. Im Zentrum standen clusteranalytisch ermittelte Dyaden aus je einem Lehrer und einem Schüler (N= 143 Dyaden). Es ließen sich wechselseitig gelungene und wechselseitig misslungene Dyaden ermitteln, darüber hinaus fanden sich einseitige Dyaden, in denen nur jeweils der Lehrer oder der Schüler Vertrauen investierten. Die Zugehörigkeit zu einem Dyadentyp ging mit dem (wahrgenommenen) Leistungsverhalten der Schüler und weiteren unterrichts- bzw. interaktionsrelevanten Verhaltensweisen einher. Die Interaktionsqualität zwischen Lehrern und Schülern hing nicht ausschließlich vom Vertrauenserleben des Einzelnen, sondern von der Kompatibilität des Vertrauenserlebens von Lehrer und Schüler ab. Rückschlüsse auf die Interaktionsqualität ließen sich aus dem Vertrauenserleben eines Interaktionspartners allein nur eingeschränkt ziehen. Die Relevanz der dyadischen Perspektive für weitere Untersuchungen zum Vertrauen zwischen Lehrern und Schülern wird abschließend diskutiert, vor allem vor dem Hintergrund des Zusammenhangs von Vertrauen, Motivation und Leistung. (Orig.).
Erfasst von
Landesinstitut für Schule, Soest
Update
2005/3
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Standortunabhängige Dienste
0342-183X
Thies, Barbara: Dyadisches Vertrauen zwischen Lehrern und Schülern. 2005.
3020030
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