Wissenserwerb mit einer problemorientierten, beispielbasierten Lernumgebung: Effekte von Feedback und kooperativem Lernen.

Autor/in	Krause, Ulrike-Marie
Titel	Wissenserwerb mit einer problemorientierten, beispielbasierten Lernumgebung: Effekte von Feedback und kooperativem Lernen.
Quelle	München: Ludwig-Maximilians-Univ., Päd. Psych. (2005), 308 S.Verfügbarkeit Zugl.: München, Univ., Diss., 2005.
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Wissen; Empirische Forschung; Einstellung (Psy); Lernerfolg; Feedback; Lernen; Lernforschung; Lernprozess; Lernumgebung; Lernvoraussetzungen; Motivation; Problemorientierter Unterricht; Computerunterstützter Unterricht; Hochschule; Einflussfaktor; Hochschulschrift; Student
Abstract	Die Arbeit hat zwei übergeordnete Ziele, ein eher grundlagenorientiertes und ein stärker anwendungsbezogenes. Das erste Ziel ist der pädagogisch-psychologische Erkenntnisgewinn zur Wirksamkeit von Feedback und kooperativem Lernen beim computergestützten Wissenserwerb mit einer problemorientierten, beispielbasierten Lernumgebung. Besondere Aufmerksamkeit gilt hierbei der Kombination der beiden Maßnahmen, da in der Kombinationsbedingung die in Lehr-Lernkontexten bisher kaum erforschte Wirksamkeit von Feedback an Gruppen, also von Gruppenfeedback überprüft werden kann. Beim anwendungsbezogenen Ziel gilt es, Maßnahmen zu erproben und zu optimieren, die Studierende der Sozialwissenschaften in ihrem Wissenserwerb im Bereich Statistik und Forschungsmethoden unterstützen - und zwar insbesondere auch dann, wenn die Lernvoraussetzungen der Studierenden und die Rahmenbedingungen eher ungünstig sind. Im vorliegenden Kontext geht es um Korrelationsrechnung, einen Bereich, der für forschungsmethodische Kompetenz von zentraler Bedeutung ist, in dem sich jedoch häufig deutliche Wissensdefizite zeigen. [...] Vor dem Hintergrund des anwendungsbezogenen Ziels ist eine Maxime der Untersuchung, dass Studierende in allen untersuchten Lernbedingungen unterstützt und zu ausdauerndem und effektivem Lernen bewegt werden sollen. Es werden daher nur Bedingungen realisiert, die nicht nur aus forschungsmethodischer, sondern auch aus didaktischer Sicht sinnvoll sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/5