Comprehension and text genre: An analysis of secondary school foreign language readers.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Allen, Edward D.; Bernhardt, Elizabeth B.; Berry, Mary T.; Demel, Marjorie
Titel	Comprehension and text genre: An analysis of secondary school foreign language readers.
Quelle	In: The modern language journal, 72 (1988) 2, S. 163-172Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0026-7902
Schlagwörter	Statistische Auswertung; Leseverhalten; Sekundarschule; Didaktische Grundlageninformation; Authentisches Lehrmaterial; Deutsch; Textarbeit; Textauswahl; Fremdsprachenunterricht; Französisch; Spanischunterricht; Leseverstehen
Abstract	Wie sollten Lesetextmaterialien fuer den Fremdsprachenunterricht beschaffen sein? Der Einsatz didaktisierter Lesetexte, deren Aufbau einer linguistischen Progression folgt, ist nicht mit den Zielen eines kommunikativen Sprachunterrichts vereinbar. Die Autoren betonen die Wichtigkeit authentischer Lesetexte. Inhalt und Thematik eines Textes und das Mass, in welchem der Leser mit diesen vertraut ist, bestimmen die Lesefertigkeiten deutlicher als textorientierte Faktoren (Kenntnis grammatischer Strukturen und bestimmter Vokabeln). Die Autoren fuehrten Untersuchungen zum Leseverhalten von Fremdsprachenlernern an einer High School durch. Es galt, folgende Fragen zu klaeren: 1) Inwieweit koennen Franzoesisch-, Deutsch- und Spanischlerner verschiedener Lernniveaus mit authentischen Texten umgehen? 2) Beeinflussen Textgattung und -thematik das Leseverstehen? 3) Divergieren die Lesefertigkeiten von Fremdsprache zu Fremdsprache? Die gewonnenen Erkenntnisse werden zu den Richtlinien des "American Council on the Teaching of Foreign Languages" in Beziehung gesetzt.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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