Vorstellungen von integrativem Sachunterricht als Gegenstand des Studiengangs Grundschulpaedagogik.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Klose, Peter
Titel	Vorstellungen von integrativem Sachunterricht als Gegenstand des Studiengangs Grundschulpaedagogik.
Quelle	In: Pädagogik und Schulalltag, 49 (1994) 1, S. 101-110Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen 20
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0030-9249; 0943-2299
Schlagwörter	Pädagogik; Grundschule; Integration; Pädagogik; Sachunterricht; Unterricht; Didaktik; Studiengang; Grundschule; Lehrerausbildung; Didaktik; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsmaterial; Unterricht; Sachunterricht; Studiengang; Integration
Abstract	Einleitend wird auf die Vielfalt bisheriger Ansaetze integrativen, integrierten bzw. integrierenden Sachunterrichts und die Notwendigkeit einer Begriffsklaerung hingewiesen. Dabei ist eine normorientierte bildungs- und schultheoretische Fundierung genauso unverzichtbar wie eine empirische Orientierung. Im Studiengang des Sachunterrichts und der Grundschulpaedagogik muss es darum gehen, die an der Hochschule notwendigen Differenzierungen der Erziehungswissenschaften, der Fachwissenschaften/ Fachdidaktiken sowie anderer Bezugswissenschaften integrativ in einen Sinnzusammenhang zu bringen und die Studierenden zum selbstaendigen paedagogischen Denken und Handeln, zum wissenschaftlichen Differenzieren und Integrieren zu befaehigen. (DIPF/Sch.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1995_(CD)

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