Von der summativen zur strukturellen Betrachtung des Unterrichts. Zu den theoretischen Folgen des methodologischen Zugangs in der Unterrichtsforschung.

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Autor/in	Nenniger, Peter
Titel	Von der summativen zur strukturellen Betrachtung des Unterrichts. Zu den theoretischen Folgen des methodologischen Zugangs in der Unterrichtsforschung.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 7 (1993) 1, S. 21-35Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 48; Tabellen 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Methodologie; Diagnostik; Unterrichtsforschung; Unterrichtstheorie
Abstract	Der Beitrag enthaelt folgende Schwerpunkte: - Unterrichtsforschung als Ort struktureller Theoriebildung, . das strukturelle Desiderat in der Geschichte unterrichtstheoretischer Vorstellungen, . die Genese einer Strukturperspektive in der Unterrichtsforschung, . Ansaetze fuer die strukturelle Fassung einer Theorie des Unterrichts, - Ansaetze einer strukturellen Theorie des Unterrichts (Beispiel), - Konsequenzen fuer eine strukturell ausgerichtete Unterrichtsforschung, . Konsequenzen hinsichtlich der Unterrichtsforschung, . Konsequenzen hinsichtlich der Diagnostik im Unterricht, . Perspektiven fuer die weitere paedagogische Forschung. (DIPF/Text uebernommen)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1995_(CD)

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