Going beyond the sentence: Implications of discourse analysis for the teaching of the writing skill.

Autor/in	Ghadessy, Mohsen
Titel	Going beyond the sentence: Implications of discourse analysis for the teaching of the writing skill.
Quelle	In: International review of applied linguistics in language teaching, 22 (1984) 3, S. 213-218Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0019-042X
Schlagwörter	Englisch; Fremdsprachenunterricht; Schreiben; Textkohärenz; Aufsatz; Diskursanalyse; Didaktische Grundlageninformation; Fortgeschrittenenunterricht; Aufsatz; Diskursanalyse; Textarbeit; Textkohärenz; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Schreiben
Abstract	Nach einer kurzen Literaturuebersicht zum Thema der Diskursanalyse gibt der Autor zu bedenken, dass ein Diskursmodell entworfen werden kann, das die jeweilige Involviertheit des Textproduzenten zum Massstab nimmt. Danach gibt es "evaluative" (starke Involviertheit) und "nonevaluative" (schwache Involviertheit) Saetze. Aus ihnen werden die Kategorien "Evaluation" und "Situation" abgeleitet, die zusammen mit den Subkategorien "Problem" und "Loesung" (beide interpretativ ermittelt und zwar hauptsaechlich auf lexikalischer Basis) in einer Viererbeziehung das Diskursmodell konstituieren. Das Modell dient der Ableitung von Lehrsequenzen, die zunaechst linear voranschreiten (von der Situation zur Evaluation), zu einem spaeteren Zeitpunkt aber auch Abweichungen von linearer Abfolge zulassen.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1994_(CD)