Evaluation des KlasseKinderSpiels im Kontext einer tutoriellen Leseförderung.

Autor/inn/en	Spilles, Markus; Hagen, Tobias; Hennemann, Thomas
Titel	Evaluation des KlasseKinderSpiels im Kontext einer tutoriellen Leseförderung.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 69 (2022) 1, S. 54-68Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2020.art30d
Schlagwörter	Evaluation; Spiel; Verhaltensauffälligkeit; Soziales Verhalten; Peer Group; Bildungsprogramm; Förderunterricht; Leseförderung; Intervention
Abstract	In der aktuellen Untersuchung wird mit einer Stichprobe von 69 Kindern mit externalisierenden Verhaltensproblemen (dritte und vierte Jahrgangsstufe) die Wirkung des KlasseKinderSpiels im Kontext einer tutoriellen Lesefördermethode (reziprokes Lehren) evaluiert. In einem Zwei-Gruppen-Design wird überprüft, ob der zusätzliche Einsatz des KlasseKinderSpiels während der tutoriellen Maßnahme zu einer verbesserten Regeleinhaltung, einer allgemeinen Verhaltensförderung, einer erfolgreicheren Leseförderung und einer gesteigerten sozialen Integration der Kinder führt. Die Studienergebnisse sprechen insgesamt eher für die Förderung ohne KlasseKinderSpiel. Bei der Betrachtung der Subgruppen zeigt sich jedoch rein deskriptiv, dass Kinder mit starken Verhaltensproblemen während der Umsetzung des KlasseKinderSpiels eine bessere Regeleinhaltung zeigten. Die Befunde werden methodisch und pädagogisch diskutiert. Weiterhin werden Implikationen für den schulischen Einsatz und weitere Forschungsvorhaben abgeleitet. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2022/3