Diagnostik und Fördertraining: Das Konzept von "Lesen macht stark - Grundschule".

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Jambor-Fahlen, Simone; Becker-Mrotzek, Michael
Titel	Diagnostik und Fördertraining: Das Konzept von "Lesen macht stark - Grundschule".
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 68 (2021) 4, S. 264-266Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2021.art20d
Schlagwörter	Pädagogische Diagnostik; Grundschule; Schulische Ausbildung; Förderunterricht; Lesen; Training
Abstract	Am Ende der Grundschulzeit sollen Kinder unterschiedliche literarische und faktuale (= auf Fakten bezogene) Textformen flüssig, sinnverstehend und nutzbringend lesen können. Außerdem sollen sie kohärente und sinnvolle Texte flüssig sowie orthografisch weitgehend korrekt verfassen können. Schriftsprachliche Kompetenzen sind nicht nur ein zentrales Fundament für den Bildungserfolg, sondern auch eine Basis für die Teilhabe an der Gesellschaft und der Berufswelt. Literale Kompetenzen, d. h. die Fähigkeit zur produktiven und rezeptiven Nutzung von Schrift und Text, gehören daher zu Recht zu den Schlüsselqualifikationen. Allerdings zeigen die aktuellen nationalen und internationalen Vergleichsstudien, dass nicht alle Kinder über ausreichende schriftsprachliche Kompetenzen für einen erfolgreichen Bildungsweg verfügen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2022/3

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