Bildschirmkonsum und kognitive Kompetenzen im Kindes- und Jugendalter.

Autor/inn/en	Lovis-Schmidt, Avelina; Peterfy, Mihaly; Schaub, Ayla; Becker, David; Rindermann, Heiner
Titel	Bildschirmkonsum und kognitive Kompetenzen im Kindes- und Jugendalter.
Quelle	In: Lernen und Lernstörungen, 11 (2022) 2, S. 104-116Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2235-0977; 2235-0985
DOI	10.1024/2235-0977/a000367
Schlagwörter	Kognitive Kompetenz; Selbstwirksamkeit; Fernsehkonsum; Massenmedien; Kind-Eltern-Beziehung; Schule; Schulklasse; Schulumwelt; Sekundarbereich; Schüler; Lernen; Leistung; Nutzung; Internet
Abstract	Hintergrund: In zwei Studien werden die Zusammenhänge zwischen dem Bildschirmkonsum bei Kindern und Jugendlichen und deren kognitiven Kompetenzen für den deutschsprachigen Raum untersucht. Begründet wird der Zusammenhang (u. a.) dadurch, dass der Bildschirmkonsum dem Konzentrationsvermögen schadet und lernförderliche Freizeitaktivitäten verdrängt. Methoden: In der ersten Studie werden Berliner Gymnasiasten retrospektiv zu ihrer Bildschirmzeit im Alter von 5 und 10 Jahren erfragt und Zusammenhänge mit heutiger Bildschirmzeit und Schulleistungen verglichen (N = 104, 18 bis 20 Jahre, Pfadmodell). In Studie 2 wird der deutsche PISA-Datensatz reanalysiert (N = 6504, 15-Jährige, multiple Regression), um den Einfluss des Bildschirminhalts (Unterhaltung vs. Wissensaneignung) mit anderen bewährten Variablen zur Vorhersage kognitiver Kompetenzen zu vergleichen, wie das Bildungsverhalten der Eltern und die Selbstwirksamkeit des Kindes. Ergebnisse: In einer Pfadmodellierung (Studie 1) zeigen sich die höchsten Zusammenhänge zwischen dem erinnerten Bildschirmkonsum im Alter von fünf Jahren und den Schulleistungen in Deutsch und Englisch (beta = -.29). Der gegenwärtige Bildschirmkonsum wirkt stärker auf Schulleistungen in Mathematik und Deutsch (beta = -.20). In der zweiten Studie weist der lernhinderliche Bildschirmkonsum ähnlich hohe Zusammenhänge auf (beta = -.22) wie die Selbstwirksamkeit (beta = -.21), wohingegen der lernförderliche Bildschirmkonsum keine signifikanten Zusammenhänge mit den Kompetenzen andeutet (beta = .08). Diskussion: Zukünftige längsschnittliche Studien sollten die Muster einschließlich möglicher Rückeffekte von Fähigkeit auf Bildschirmkonsum untersuchen. Gerade vor dem Hintergrund der Corona-Schutzmaßnahmen (und damit verstärkt einhergehender Bildschirmkonsum) sind die Ergebnisse relevant für Pädagogen, Psychologen und Eltern. Den lernhinderlichen Bildschirmkonsum für Kinder und Jugendliche zu reduzieren, sollte Aufgabe von Programmen der Prävention und Intervention sein. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2022/3