Aufgaben und Verortungen der Fachdidaktik in wissenschaftlicher Literatur. Systematische Annäherung an den Begriffsgebrauch.

Autor/inn/en	Schreiber, Felix; Cramer, Colin; Randak, Maximilian
Titel	Aufgaben und Verortungen der Fachdidaktik in wissenschaftlicher Literatur. Systematische Annäherung an den Begriffsgebrauch. Paralleltitel: Tasks and localization of subject-specific pedagogy in scientific literature. A systematic approach to term use.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 40 (2022) 1, S. 97-110Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:24548
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-245489
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Bildungsforschung; Bedeutungsentwicklung; Lehrerbildung; Fachdidaktik; Kohärenz; Wissenschaftsforschung; Aufgabe; Bedeutungswandel; Entwicklung; Kooperation; Profession; Systematik; Verständnis; Wissenschaftliche Publikation; Schweiz
Abstract	Der Beitrag skizziert die Entwicklung einer Systematik der Auffassungen von "Fachdidaktik" in der wissenschaftlichen Literatur. Im Ergebnis werden die Aufgaben der Fachdidaktik am häufigsten in der Forschung gesehen. Sie wird zu ähnlichen Teilen zwischen bildungswissenschaftlichen und fachwissenschaftlichen Bezugsdisziplinen verortet. Ausgehend von Perspektiven der Wissenschaftsforschung, der Professionsforschung und der Allgemeinen Fachdidaktik werden die der Fachdidaktik zugeschriebenen Aufgaben und Verortungen diskutiert. Implikationen für mögliche Voraussetzungen der potenziellen Kooperation zwischen Fachdidaktiken (und Bildungswissenschaften) werden aufgezeigt. (DIPF/Orig.). The article outlines the development of a systematics of the conceptions of subjectspecific pedagogy in scientific literature. As the analysis shows, the tasks of subject-specific pedagogy are most often seen in research. Subject-specific pedagogy is localized to similar parts between educational science and their corresponding subject-related disciplines. The tasks and localizations attributed to subject-specific pedagogy are discussed based on the perspectives of the theory of science, profession-related research, and general subject-specific pedagogy. Implications for possible preconditions of potential forms of cooperation between different branches of subject-specific pedagogy (and educational sciences) are pointed out.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3