Anerkennung als pädagogische Aufgabe. Chancen für Schulen in herausfordernden Lagen.

Autor/inn/en	Schübel, Thomas; Winklhofer, Ursula
Titel	Anerkennung als pädagogische Aufgabe. Chancen für Schulen in herausfordernden Lagen.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 21 (2021) 4, S. 26-39Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.25656/01:24357 10.35468/jlb-04-2021-02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-243574
Schlagwörter	Soziale Situation; Sozialraum; Soziale Benachteiligung; Schule; Schulpädagogik; Soziale Situation; Sozialraum; Anerkennung; Schule; Schulpädagogik; Schüler-Lehrer-Beziehung; Anerkennung
Abstract	Pädagogik ist Beziehung. Das weiß die Schulpädagogik nicht erst, seit John Hattie (2009) in seiner aufwändigen Meta-Analyse belegen konnte, dass die Beziehung zwischen Lehrerinnen und Schülerinnen zu den besonders wirkmächtigen Faktoren für guten Unterricht und erfolgreiches Lernen gehört. Beziehung gerät hier in zweierlei Hinsicht in den Blick. Zum einen geht es um Beziehung im Sinne einer didaktischen Bezugnahme auf die Schüler*innen, etwa durch konstruktives Feedback. Zum anderen geht es um die Qualität der pädagogischen Beziehung im Sinne eines als positiv erlebten menschlichen Miteinanders, das von gegegenseitigem Respekt und Anerkennung geprägt ist. Wie können anerkennende Beziehungen gerade an Schulen gelingen, bei denen sich in besonderer Weise pädagogische Herausforderungen und gesellschaftliche Verwerfungen zuspitzen? Der vorliegende Beitrag zeigt, warum Anerkennungshandeln einen gangbaren Weg erlaubt, auch unter schwierigen Bedingungen Lernen und Entwicklung zu ermöglichen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3