App-basierte Erfahrung und Reflexion als Unterstützung der Professionalisierung von Lehrpersonen im Bereich BNE.

Autor/inn/en	Schumann, Svantje; Ruesch Schweizer, Corinne
Titel	App-basierte Erfahrung und Reflexion als Unterstützung der Professionalisierung von Lehrpersonen im Bereich BNE.
Quelle	Aus: Sachunterricht in der Informationsgesellschaft. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 81-88 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts. 32
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2496-5; 978-3-7815-5935-6
DOI	10.25656/01:24203 10.35468/5935-07
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-242033
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Informationsgesellschaft; Medienpädagogik; Lehrer; Lehramtsstudent; Lernort; Fachdidaktik; Reflexion (Phil); Bildung für nachhaltige Entwicklung; Sachunterricht; Nachhaltige Entwicklung; Anwendung; Verantwortungsübernahme
Abstract	Die Autorinnen befassen sich mit dem Potenzial technologiegestützter Anleitung - anhand einer exemplarisch entwickelten "BNE-App" - von Reflexion für eine reflexive Auseinandersetzung (angehender) Lehrpersonen mit ihren nachhaltigkeitsbezogenen Überzeugungen. Fokussiert wird dabei auf die Überzeugungen von Lehrpersonen im Zusammenhang mit sachunterrichtsrelevanten Vorstellungen dahingehend, was es bedeutet 'Verantwortung zu übernehmen' und 'sich aktiv an gesellschaftlichen Gestaltungsprozessen zu beteiligen'. Dazu werden theoretische und empirische Befunde zur Tragweite unterschiedlicher Vorstellungen skizziert. (DIPF/Orig.). Based on the assumption that transformative learning can be promoted through experience-based reflection, the stimulation by an ESD-App is investigated. Even if individualistic thinking dominates, potential is shown in relation to structural thinking, which represents a significant starting point in relation to professionalization for ESD. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3