Die Bedeutung sinnlicher Erfahrungen beim naturwissenschaftlichen Experimentieren für Kinder zwischen Risiko und Resilienz.

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Autor/inn/en	Lück, Gisela; Zimmermann, Julia
Titel	Die Bedeutung sinnlicher Erfahrungen beim naturwissenschaftlichen Experimentieren für Kinder zwischen Risiko und Resilienz.
Quelle	In: Frühe Kindheit, 24 (2021) 4, S. 14-19Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1435-4705
Schlagwörter	Bildung; Wissen; Erfahrung; Entwicklungspsychologie; Motorik; Förderungsmaßnahme; Kind; Kindertagesstätte; Experiment; Naturwissenschaften; Sinneserfahrung; Psychiatrie; Behinderung
Abstract	Bei der Formulierung "naturwissenschaftliches Experimentieren" denken sicherlich die meisten von uns eher an Versuche mit chemischem oder physikalischem Hintergrund und weniger an Experimentiermöglichkeiten in der Fauna und Flora. Der Grund ist naheliegend: Aus ethischen Aspekten sind wir in der Tierwelt lediglich auf die Beobachterrolle zurückgedrängt und Experimente aus der Welt der Pflanzen sind limitiert, zum einen, weil sie oft lange dauern und zudem auf bestimmte Jahreszeiten angewiesen sind. Trotz dieser Einschränkungen wurden noch vor einigen Jahren biologische Themen in Kita und Grundschule häufig behandelt, während die handlungsorientierten chemisch-physikalischen Themen ein Schattendasein führten, obwohl Kinder grundsätzlich "durch Begreifen begreifen" und für sie alle Themen ihres Umfelds gleich bedeutsam sind.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2022/3

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