(Multiprofessionelle) Kooperation im Kontext von Inklusion. Eine Studie mit Lehrkräften des Sekundarbereichs.

Autor/in	Muckenthaler, Magdalena
Titel	(Multiprofessionelle) Kooperation im Kontext von Inklusion. Eine Studie mit Lehrkräften des Sekundarbereichs. Einheitssachtitel: Intraprofessionelle und multiprofessionelle Kooperation von Lehrkräften im Kontext von Inklusion.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021), 327 S.Verfügbarkeit Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität München, 2019.
Reihe	forschung klinkhardt
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 275-309
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2447-7; 978-3-7815-2447-7
Schlagwörter	Chi-Quadrat-Test; Clusteranalyse; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Korrelation; Einstellung (Psy); Selbsteinschätzung; Selbstwirksamkeit; Schulleitung; Sekundarbereich; Lehrer; Schüler; Inklusion; Regressionsanalyse; Arbeitsbedingungen; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Sonderpädagoge; Integrationshelfer; Sozialpädagoge; Einflussfaktor; Interdisziplinarität; Kooperation; Professionalität; Bayern; Deutschland; München
Abstract	Gegenstand der Studie ist die intra- wie multiprofessionelle Kooperation von Lehrkräften des Sekundarbereichs im Kontext von Inklusion. Eingebettet in unter anderem professionstheoretische Ansätze liegt der Forschungsschwerpunkt nicht nur auf der deskriptiven Ausgangslage (multiprofessioneller) Kooperation, sondern auch auf Zusammenhängen, Mustern und Einflüssen innerhalb der Konstrukte intra- und multiprofessioneller Kooperation sowie zwischen diesen. Auch weitere Einflussgrößen, wie personale inklusionsbezogene Merkmale sowie die Ebene der inklusiven Einzelschule, finden dabei Berücksichtigung. So ergeben sich differenzierte Befunde, beispielsweise zum Zusammenspiel intraprofessioneller Kooperation in kokonstruktiver Form mit der multiprofessionellen Kooperation, bei dem u.a. die Selbstwirksamkeit zu adaptivem Unterricht eine Rolle spielt. Weiter zeigen sich etwa die Bedeutung der Schulleitung oder die Art des sonderpädagogischen Förderbedarfs der Schülerschaft. (Multiprofessionelle) Kooperation von Lehrkräften im Kontext von Inklusion erweist sich somit als systemisches Bedingungsgefüge, für dessen Gelingen sich aus der Studie spezifische Implikationen ableiten lassen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3