Entziffern und Strafen. Schulische Disziplin zwischen Macht und Marginalisierung.

Autor/in	Hertel, Thorsten
Titel	Entziffern und Strafen. Schulische Disziplin zwischen Macht und Marginalisierung. Einheitssachtitel: Bestrafen, Entziffern. Machtwissen und Disziplinarkultur an marginalisierten Schulen.
Quelle	Bielefeld: transcript (2020), 406 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2020.
Reihe	Bildungsforschung. 7
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 363-406
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8376-5523-0
DOI	10.14361/9783839455234
Schlagwörter	Pädagogik; Wissen; Erziehungsstil; Führung; Strafe; Empirische Sozialforschung; Qualitative Forschung; Gesellschaft; Verhalten; Soziale Beziehung; Deutschland; Empirische Sozialforschung; Führung; Gesellschaft; Krise; Lehrer; Macht; Pädagogik; Schüler; Schule; Strafe; Verhalten; Wissen; Schulpädagogik; Erziehungsstil; Analyse; Sozialer Brennpunkt; Schule; Schulpädagogik; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Disziplin (Ordnung); Macht; Migrationshintergrund; Sozialer Brennpunkt; Forschungsstand; Migrationshintergrund; Analyse; Dokumentarische Methode; Fallbeispiel; Krise; Deutschland
Abstract	Praktiken pädagogischer Disziplinierung sind in der Schule allgegenwärtig. Insbesondere in den deprivierten Quartieren der Großstädte gelten schulische Disziplinarverhältnisse dabei als hoch prekär und störanfällig. [Der Autor] rekonstruiert das dort wirksame handlungsleitende Wissen schulischer Disziplinarpraxis und dessen Verdichtung in einzelschulischen Disziplinarkulturen. Dabei dokumentiert die Studie ein Spannungsfeld zwischen "bestrafenden" und "entziffernden" Praktiken, deren Verwobenheit mit historisch gewachsenen Machttechnologien, bestehenden Machtverhältnissen und übergreifenden Marginalisierungsdynamiken systematisch nachgegangen wird. Im Ergebnis tritt nicht zuletzt die eindrückliche Haltekraft disziplinargesellschaftlicher Strukturen in der Schule deutlich zutage. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3