Lernbiographiekurven, Lerntagebücher, Lernlandkarten. Reflexionsinstrumente für Schüler im Kontext selbstregulierten Lernens.

Autor/inn/en	Rott, David; Schulte ter Hardt, Sarah; Gilhaus-Schütz, Julia; Fischer, Christian
Titel	Lernbiographiekurven, Lerntagebücher, Lernlandkarten. Reflexionsinstrumente für Schüler im Kontext selbstregulierten Lernens.
Quelle	In: Pädagogische Rundschau, 75 (2021) 6, S. 659-675Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0030-9273
Schlagwörter	Metakognition; Selbstreflexion; Planung; Lernprozess; Lerntagebuch; Unterricht; Projekt; Visualisieren; Reflexion (Phil); Biografie; Implementierung; Kontrolle; Umsetzung
Abstract	Die Reflexion über Lernprozesse ist im Schulkontext zentral, wenn davon ausgegangen wird, dass Schüler als Autoren ihres Lernens Verantwortung tragen und ihre Lernprozesse planen, überwachen und kontrollieren sollen. In der Debatte um das selbstregulierte Lernen ist diese Prämisse sowohl lernpsychologisch als auch allgemein-didaktisch ein Markenkern und kann als Ziel und als Prozess von Lehr-Lern-Interaktionen verstanden werden. [...] Dieser Beitrag hat zum Ziel, im FFP (das Forder-Förder-Projekt wird seit 2002 an unterschiedlichen Schulformen in Kooperation mit der Universität Münster umgesetzt) erprobte Reflexionsinstrumente zum selbstregulierten Lernen systematisch vorzustellen und einzuordnen. Dabei werden Perspektiven aufgezeigt, wie diese Instrumente nicht nur im Projektkontext, sondern auch im Regelunterricht Anwendung finden können. Zunächst wird hierzu eine theoretische Verortung über Reflexion im Kontext selbstregulierten Lernens geleistet (Kap. 2). Davon ausgehend werden Konkretisierungen zu einzelnen Reflexionsinstrumenten vorgenommen (Kap. 3). Die einzelnen Instrumente werden in ihrer Grundlage vorgestellt, exemplarisch anhand des FFP eingeführt und Anknüpfungsperspektiven für den Regelunterricht entwickelt. Der Text endet mit einem Fazit (Kap. 4). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3