Gesprächsführung in der Berufsorientierung. Strategien zur Förderung naturwissenschaftlicher Identitäten nach dem Science-Capital-Ansatz.

Autor/inn/en	Rüschenpöhler, Lilith; Küsel, Julian; Hönig, Marina; Markic, Silvija
Titel	Gesprächsführung in der Berufsorientierung. Strategien zur Förderung naturwissenschaftlicher Identitäten nach dem Science-Capital-Ansatz. Paralleltitel: Assisting students in their career choices: strategies for promoting students' science identities following the science capital approach.
Quelle	In: Chemie konkret, 29 (2022) 3, S. 110-116Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0944-5846; 1521-3730
DOI	10.1002/ckon.202000056
Schlagwörter	Gender; Identität; Naturwissenschaften; Berufsorientierung
Abstract	Berufsorientierung stellt ChemielehrerInnen vor eine besondere Herausforderung, da vor allem Mädchen und junge Frauen geringere naturwissenschaftliche Karriereaspirationen zeigen. Derzeit mangelt es an wissenschaftlich fundierten Ansätzen, eine naturwissenschaftliche Identitätsbildung in der Berufsorientierung im Unterricht bei Mädchen und jungen Frauen aktiv zu unterstützen. Die vorliegende Studie untersucht nach dem Science-Capital-Ansatz, welche Gesprächsstrategien in der Berufsorientierung die naturwissenschaftliche Identitätsbildung von Mädchen und jungen Frauen fördern können. Im Rahmen des DiSenSU-Projekts zur Berufsorientierung in den Naturwissenschaften nahmen Mädchen und junge Frauen an einem Coachinggespräch über naturwissenschaftliche Identitäten und Karriereaspirationen teil. Für die vorliegende Studie wurden quantitative Daten zu Selbstkonzept und Karriereaspirationen sowie qualitative Daten aus den Coachinggesprächen analysiert. Untersucht wurde: (1) Welche Voraussetzungen bezüglich Selbstkonzept und Karriereaspirationen zeigen Mädchen und junge Frauen in der Reflexion über naturwissenschaftliche Berufe? (2) Welche Strategien der Gesprächsführung eignen sich, Science Capital zu fördern? Die Studie zeigt, wie Selbstkonzept und Karriereaspirationen als Anknüpfungspunkte im Coachinggespräch genutzt werden können und welche Gesprächsstrategien sich eignen, die naturwissenschaftliche Identitätsbildung bei Mädchen und jungen Frauen zu fördern. Vocational orientation is especially challenging for chemistry teachers since females tend to show lower science aspirations than males. Teaching approaches based on scientific evidence that allow to develop female students' science identities in vocational orientation in school are currently lacking. The present study investigates how certain coaching strategies in the context of vocational orientation could support the science identity formation of female students using the science capital approach. Female students participated in a coaching interview about the participants' science identities and their career aspirations, as part of the vocational orientation project DiSenSU. For the present study, quantitative data on self-concept and career aspirations as well as qualitative data from the coaching interviews were analysed. Two questions were examined: (1) What preconditions regarding self-concept and career aspirations do girls and young women show in their reflection on science careers? (2) Which interview strategies could be useful to promote science capital? The study shows how coaching strategies need to be adapted to self-concept and science aspirations and presents interview strategies that can support the formation of science identities among girls and young women.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2022/3