Diagnosing reading problems for low-level Chinese as second language learners.

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Autor/in	Yang, Shuyi
Titel	Diagnosing reading problems for low-level Chinese as second language learners.
Quelle	In: System : an international journal of educational technology and applied linguistics, (2021) 97, S. 1-13Verfügbarkeit
Beigaben	Anhang; Abbildungen 1; Tabellen 11
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0346-251X
Schlagwörter	Empirische Forschung; Diagnostischer Test; Lernschwierigkeit; Fremdsprachenunterricht; Chinesischunterricht; Lesen
Abstract	Reading in a second language (L2) consists of lower-level linguistic processing and higher-level meaning integration. The lower-level processing has posed great challenges for beginning readers whose L1 (alphabetic language) is drastically different from their L2 (morphosyllabary Chinese). Diagnostic assessment is designed to identify readers' weaknesses in lower-level processing and allows language teachers to detect learners' reading problems and to conduct targeted remediation. However, few appropriate diagnostic tools are available for L2 reading and research on these tools' diagnostic effectiveness is scarce. The present study investigated the applicability of word reading, word segmentation, and text reading as diagnostic instruments for alphabetic-language-speaking, low-level Chinese L2 learners (n = 70). Results showed that all three instruments effectively identified weak readers, diagnosed reading problems, and pinpointed individual's difficulties. These findings offered empirical support for the three instruments as effective diagnostic tools in Chinese low-level L2 reading instruction and suggested the importance of developing lower-level processing skills. (Verlag).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/2

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