Divers denken und handeln! Theoretische Orientierungen und Handlungsperspektiven für die Lehrkräftebildung.

Autor/inn/en	Gloystein, Dietlind; Barth, Ulrike
Titel	Divers denken und handeln! Theoretische Orientierungen und Handlungsperspektiven für die Lehrkräftebildung.
Quelle	Aus: Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen - Entwicklungen - Perspektiven der Inklusionsforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 238-245 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2485-9; 978-3-7815-5924-0
DOI	10.25656/01:23837 10.35468/5924-26
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-238375
Schlagwörter	Forschung; Wahrnehmung; Diagnostik; Pädagogische Diagnostik; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Inklusion; Sonderpädagogik; Heterogenität; Vignette (Methode)
Abstract	Dieser Beitrag stellt theoretische sowie methodologische Grundlagen und Einsatzmöglichkeiten einer phänomenologischen wahrnehmungsorientierten Vignettenarbeit in der Lehrkräfteausbildung im Bereich der entwicklungsbezogenen Diagnostik dar. Zunächst werden Grundzüge einer an Inklusion orientierten pädagogischen Diagnostik und phänomenologischen Erfahrungstheorie hervorgehoben. Neue Ansprüche, die sich daraus ergeben, und didaktisch-methodische Erfordernisse fließen konsequent - und in Form von Wahrnehmungsvignetten - in die Ausbildung zukünftiger Lehrkräfte im Bereich der adaptiven diagnostischen Kompetenz ein. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2