Développement et parcours de résilience chez d'esenseignant·e·s romand·e·s.

Autor/inn/en	Fetelian, Alexandre; Perrin, Nicolas; Masdonati, Jonas
Titel	Développement et parcours de résilience chez d'esenseignant·e·s romand·e·s. Paralleltitel: Resilience development and trajectories of teachers from the French-speaking part of Switzerland.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 43 (2021) 3, S. 402-414Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.25656/01:23771 10.24452/sjer.43.3.5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-237711
Schlagwörter	Erfahrung; Narratives Interview; Burnout-Syndrom; Resilienz; Selbsteinschätzung; Lehrer; Reflexion (Phil); Arbeitsbedingungen; Analyse; Belastbarkeit; Prävention; Strategie; Französischsprachige Schweiz
Abstract	This paper documents the resilience development of teachers from the French-speaking part of Switzerland in the context of burnout prevention. Implementing a multi-method combining narrative analysis and activity analysis gives a heuristic view of the phenomenon. It highlights resilience's processual nature and identifies resilience strategies, protective factors and differences related to the participants' seniority. Results also show the structuring and learning effect of self-assessment/reflection moments. This opens up perspectives for teachers' training and support. (DIPF/Orig.). Cette contribution documente le développement de la résilience d'enseignant·e·s romand·e·s dans une optique de prévention du burnout. La mise en oeuvre d'une multi méthode alliant analyse narrative et analyse de l'activité dégage une vision heuristique du phénomène. Elle permet de documenter la nature processuelle de la résilience et relève des stratégies de résilience, des facteurs protecteurs et des différences liées à l'ancienneté des sujets. Les résultats font également état du caractère structurant et porteur d'apprentissage de moments d'autoévaluation/réflexion. Ces éléments ouvrent des perspectives pour la formation et l'accompagnement des enseignant·e·s. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2