Die ADHS der Sonderpädagogik. Zur diskursiven Konstruktion des, Nicht_Normalen' auf der Ebene disziplinärer Wissensbestände.

Autor/in	Haas, Benjamin
Titel	Die ADHS der Sonderpädagogik. Zur diskursiven Konstruktion des, Nicht_Normalen' auf der Ebene disziplinärer Wissensbestände.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021), 268 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Humboldt-Universität zu Berlin, 2020.
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-7815-2488-0; 978-3-7815-5927-1
DOI	10.25656/01:23743 10.35468/5927
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-237434
Schlagwörter	Abweichendes Verhalten; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Schüler; Verhaltensauffälligkeit; Inklusion; Diskursanalyse; Diskurstheorie; Angebot; Behinderung; Sonderpädagogik; Analyse; Diskurs; Fachliteratur; Integration; Konstruktion; Normalisierung; Normalität; Normierung; Soziales Problem; Wissensproduktion
Abstract	In der vorliegenden Studie wird untersucht, wie das Phänomen ADHS auf der Ebene sonderpädagogischer Wissensbestände als eine Kategorie 'nicht_normalen' Verhaltens konstruiert wird. Dazu wird einem kulturwissenschaftlich inspirierten Verständnis von Behinderung gefolgt, das auf Wissensformierungen des sonderpädagogischen Feldes übertragen wird. Die Arbeit ist deshalb auf dem Gebiet der Dis_ability Studies in Education verortet und es werden ausgehend von einer normalismus- und machtkritischen Orientierung 74 sonderpädagogische Fachartikel zum Thema ADHS aus den Jahren 2000-2015 mit einem diskurstheoretischen Zugang analysiert. Durch die Befunde lässt sich nicht nur zeigen, auf welche Weise die Konstruktion des Gegenstands ADHS in der diskursiven Praxis erfolgt. Vielmehr noch wird nachgezeichnet, wie die Grenze zwischen 'normalen' und 'nicht_normalen' Verhaltensweisen gezogen wird, welche Angebote die als 'nicht_normal' markierten Schüler_innen zur Re-integration in die Normalzone erhalten und mit welchen Adressierungen diese Beschäftigung einhergeht. Da sich das 'Normale' hierbei in mehrfacher Hinsicht als Zwangsprinzip entpuppt, ist auf die Notwendigkeit einer veränderten disziplinären Wissensproduktion im sonderpädagogischen Feld verwiesen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2