Erinnern und historisches Lernen - phänomenologische Überlegungen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Rein, Franziska
Titel	Erinnern und historisches Lernen - phänomenologische Überlegungen.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 12 (2021) 2, S. 23-40Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Internetadressen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-0766
Schlagwörter	Phänomenologie; Erinnerung; Gedächtnis; Historisches Lernen; Lernprozess; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Geschichtswissenschaft
Abstract	Erleben, Wahrnehmen, Erfahren, Erinnern und Vergessen spielen bei historischen Lernprozessen eine Rolle. Mithilfe einer phänomenologischen Perspektive gelingt es, insbesondere die Rolle von Erinnerungen für historisches Lernen zu erschließen. An der Schnittstelle zwischen dem personalen, sozialen und kulturellen Gedächtnis lässt sich eine Aufgabe einer subjektorientierten Geschichtsdidaktik begründen. So werden historische Lernprozesse für alle Schüler/-innen lebenspraktisch wirksam. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2022/2

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