Das Langzeitpraktikum in Corona-Zeiten: Einschätzungen von Lehramtsstudierenden.

Autor/inn/en	Hase, Alina; Kuhl, Poldi
Titel	Das Langzeitpraktikum in Corona-Zeiten: Einschätzungen von Lehramtsstudierenden. Paralleltitel: The long-term internship in Corona times: evaluations of teacher trainees.
Quelle	In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14 (2021) 1, S. 210-234Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-2779
Schlagwörter	Clusteranalyse; Empirische Untersuchung; Erfahrung; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Korrelation; Selbsteinschätzung; Wahrnehmung; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Pandemie; Regressionsanalyse; Professionalisierung; Universität; Kooperation; Tätigkeit; Vorbereitung; Mentor; Online; Deutschland; Lüneburg
Abstract	Bedingt durch die Corona-Pandemie veränderte sich die schulische Praxis im Frühjahr 2020. Während Auswirkungen für Schülerinnen und Lehrkräfte bereits vielfach untersucht wurden, existieren bislang wenig Studien dazu, wie die Veränderungen an den Schulen auch die Ausbildung angehender Lehrkräfte beeinflusste. An diesem Forschungsdesiderat ansetzend, berichtet der vorliegende Beitrag Ergebnisse einer Befragung von Lehramtsstudierenden, die im zweiten Schulhalbjahr 2020 ihr Langzeitpraktikum bis auf drei Wochen nicht in Anwesenheit in den Schulen absolvieren konnten. Eine Online-Befragung zur Ausgestaltung der schulischen Praxis unter Corona-Bedingungen beantworteten n = 92 Studierende und berichteten über Kontakte, Tätigkeitsbereiche, Kooperationen sowie ihre Praktikumserfahrungen als (Un)Möglichkeit zur Professionalisierung. Neben deskriptiven Ergebnissen geben Cluster-Analysen mit Hinweis auf vier Typen Aufschluss über die unterschiedlichen Einschätzungsprofile von Studierenden. Die vier Typen ergeben sich aus der selbsteingeschätzten Vorbereitung der Studierenden auf ihre künftige Berufspraxis durch die Zusammenarbeit mit schulischen Mentorinnen und universitären Begleitseminarleitungen. Insgesamt verdeutlichen die Befunde die Wichtigkeit schulpraktischer Erfahrungen und unterstreichen insbesondere die Relevanz des Mentorings für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte. (DIPF/Orig.). As a result of the corona pandemic, school practice changed in the spring of 2020. While the effects on students and teachers have already been widely investigated, few studies exist on how the changes in the schools also affected the training of future teachers. Starting from this research desideratum, this paper reports findings from a survey of student teachers who were unable to complete all but three weeks their long-term internship in a school-based setting during the second semester of 2020. An online survey on the design of school practice under corona conditions was answered by n = 92 students and reported on contacts, fields of activity, cooperation as well as their internship experiences as (in)possibility for professionalization. In addition to descriptive results, cluster analyses indicated four types provide information about the different assessment profiles of students. The four types result from the self-assessed preparation of the students for their future professional practice through the cooperation with school mentors and university mentoring seminar leaders. In sum, the findings highlight the importance of practical school experience and underline the relevance of mentoring for the professionalization of future teachers. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2