Positives Selbstmanagement für Lehrkräfte. Multimethodale Evaluation einer Maßnahme zur Gesundheitsförderung.

Autor/in	Gouasé, Natalie
Titel	Positives Selbstmanagement für Lehrkräfte. Multimethodale Evaluation einer Maßnahme zur Gesundheitsförderung. Einheitssachtitel: Kompetenzbasierte Gesundheitsförderung im theoretischen Rahmen von positiver Psychologie und Selbstmanagement.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer (2021), XVIII, 280 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Koblenz-Landau, 2020.
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-32160-1; 978-3-658-32160-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Interview; Selbsterkenntnis; Selbstverantwortung; Selbstwirksamkeit; Verhaltensänderung; Zufriedenheit; Auswertung; Testverfahren; Lehrer; Stress; Gesundheit; Gesundheitsschaden; Ärztliche Untersuchung; Training; Arbeitsplatz; Beruf; Belastung; Modell; Prävention; Statistische Methode; Wirkung; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	Das Modell "Gesund Lehren" definiert Kompetenzen zur Förderung von Gesundheitsvariablen bei Arbeitnehmern und wird durch die Ergebnisse einer quantitativen Analyse empirisch untermauert. Im Kontext von Lehrkräften zeigt die Autorin in einem Feldexperiment, dass durch eine am Modell abgeleitete und an die spezifische Berufsgruppe adaptierte Präventionsmaßnahme bedeutend positive Effekte zur Verbesserung der psychischen Gesundheit erzielt werden können. Nicht nur personale Ressourcen wie Selbstwirksamkeit und Optimismus steigen, sondern auch langfristige Folgen wie chronischer Stress und depressive Verstimmung werden verbessert. Das Training umfasst die Anwendung von Techniken der Positiven Psychologie, Reduktion dysfunktionaler Kognitionen sowie die Verbesserung positiven Gesundheitsverhaltens. Biopsychologisch können die Effekte nicht nachgewiesen werden, was Anlass zu umfassender Diskussion gibt, Limitationen aufzeigt und die Relevanz multimethodaler Untersuchungen verdeutlicht. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2