Subjektsein im Literaturunterricht. Eine Auseinandersetzung mit einer fachdidaktischen Konvention.

Autor/in	Scherf, Daniel
Titel	Subjektsein im Literaturunterricht. Eine Auseinandersetzung mit einer fachdidaktischen Konvention.
Quelle	In: Didaktik Deutsch, 26 (2021) 50, S. 76-95Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1431-4355; 2751-6792
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-229571
Schlagwörter	Schülerperspektive; Lernen; Schülerorientierter Unterricht; Subjektive Didaktik; Deutschunterricht; Literaturunterricht; Subjekt (Phil); Gegenwart; Auseinandersetzung; Konstruktion; Paradigma; Gegenstand; Deutschdidaktiker
Abstract	Der Autor widmet sich der Rolle der Schülerinnen und Schüler im Literaturunterricht. Er skizziert, wie Subjektsein im Literaturunterricht sich in literaturdidaktischen Wissensprodukten darstellt und wie Lernende im gezeigten Literaturunterricht adressiert werden. Danach stellt er einige Thesen auf, was Subjektsein im Literaturunterricht über das Gezeigte hinaus bedeuten könnte und inwiefern konzeptionelles Schaffen nötig ist. Wenn im Literaturunterricht tatsächlich 'ganze Personen' adressieren werden sollen, müssen Konstruktionen vom Subjektsein im Literaturunterricht als bedeutender Gegenstand der konzeptionellen Arbeit und der innerdisziplinären Auseinandersetzung von den Deutschdidaktikern verstanden werden. 'Ganze Personen' zu adressieren, bedeutet aus der Sicht des Autors, Lernende weit mehr als derzeit als entscheidungsfähig werdende Akteure im Umgang mit Literatur zu begreifen. Der Kritik der Disziplin am neoliberal-bildungsökonomischen Paradigma der schulischen Gegenwart würde so etwas Produktives folgen: die Konstruktion einer Lernendenposition, die strukturell der heraufbeschworenen Gefahr zuwiderläuft, dass die Lernenden sich an - aus Sicht der Disziplin - falschen lesebezogenen Makronormen einfach ausrichteten. Von seinem Gegenstand aus gedacht - Literatur! - erscheint eine solche Form der Adressierung im Literaturunterricht nötig. Im Literaturunterricht sollte dazu beigetragen werden, dass sie stattfindet. (teilw. übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2021/4