Hintergrunderzählung, Erfindermythos, Fortschrittskritik? Entwicklung und Potenziale der Technikgeschichte im Geschichtsunterricht.

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Autor/in	Brandau, Daniel
Titel	Hintergrunderzählung, Erfindermythos, Fortschrittskritik? Entwicklung und Potenziale der Technikgeschichte im Geschichtsunterricht.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 12 (2021) 1, S. 114-128Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. 126-128; Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-0766; 2749-487X
Schlagwörter	Bildungsinhalt; Bildungspolitik; Lehrplan; Geschichtsbuch; Fachdidaktik; Geschichte (Histor); Geschichtsbild; Geschichtsunterricht; Technikgeschichte; Mythos; Sozialwissenschaften; Deutschland
Abstract	In Diskussionen über 'Fortschritt' und Beschleunigungen sozialen Wandels werden Technikgeschichte und -kritik besondere Bedeutung zugeschrieben. Lehrpläne und -bücher für den Geschichtsunterricht greifen Technikerzählungen entsprechend auf, problematisieren jedoch selten ihre oft linearen, eurozentrischen Fortschrittsvorstellungen. Dieser Beitrag untersucht bildungspolitische Vorgaben und Materialien und skizziert fächerübergreifende Potenziale einer kritischen Technikgeschichte (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2022/2

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