Tipping Points - Schlüssel zum tiefgründigen Verständnis komplexer dynamischer Systeme bei Lernenden?

Autor/inn/en	Fögele, Janis; Mehren, Rainer; Rempfler, Armin
Titel	Tipping Points - Schlüssel zum tiefgründigen Verständnis komplexer dynamischer Systeme bei Lernenden?
Quelle	In: Zeitschrift für Geographiedidaktik, 48 (2020) 3, S. 83-100Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2698-6752
DOI	10.18452/22030
Schlagwörter	Lehr-Lern-Forschung; Systemisches Denken; Prozessorientierung; Dynamisches System; Naturbegriff; Geografie; Geografieunterricht; Umweltveränderung; Mensch-Umwelt-Beziehung; Umweltkatastrophe; Systemischer Ansatz; Systemkompetenz; Verständnis; Deutschland
Abstract	Das empirisch bestätigte GeoSysKo-Kompetenzmodell zur geographischen Systemkompetenz orientiert sich primär an quantitativen Systemmerkmalen. Qualitative Eigenschaften, die aus systemtheoretischer Sicht wichtiger für das tiefgründige Verständnis komplexer dynamischer Systeme sind, werden zu wenig berücksichtigt. Die neueren fachwissenschaftlichen Studien zu Tipping Points bedeuten eine fundamentale Erkenntniserweiterung im Funktions- und Prozessverständnis von Natur-, Sozial- und Mensch-Umweltsystemen. Ihre Aufarbeitung im vorliegenden Beitrag bildet die Grundlage, um daraus theoretisch und empirisch fundierte Systemeigenschaften abzuleiten, deren Operationalisierung die Erfassung eines qualitativen Systemverständnisses bei Lernenden ermöglichen bzw. verbessern soll. Eine entsprechende Erweiterung des GeoSysKo-Modells könnte einen starken Impuls in der empirischen Lehr-/Lernforschung zum Systemdenken in der Geographiedidaktik und darüber hinaus setzen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2022/1