Corona - eine Krise für die Kooperation?

Autor/inn/en	Langner, Anke; Milker, Clemens
Titel	Corona - eine Krise für die Kooperation? Paralleltitel: Corona - a crisis for cooperation?
Quelle	In: QfI - Qualifizierung für Inklusion, 3 (2021) 1, [19] S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2699-2477
DOI	10.25656/01:23419 10.21248/qfi.58
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-234194
Schlagwörter	Bildungsprozess; Interview; Individuelle Entwicklung; Schulalltag; Lehrer-Schüler-Relation; Lehrer-Schüler-Kommunikation; Kooperatives Lernen; COVID-19; Auswirkung; Effekt; Entwicklungspotenzial; Kooperation
Abstract	Der Artikel greift vor dem Hintergrund der Theorieperspektive der Synthetischen Humanwissenschaften auf, wie sich Kooperationsbeziehungen von Schülerinnen und Lehrpersonen in ihrer Intensität wie Funktionalität durch die pandemiebedingt plötzlich und signifikant auftretenden Änderungen des Alltags der Institution Schule verändern. Dies wird hinsichtlich der Auswirkungen auf individuelle Entwicklung und Entwicklungspotentiale von Schülerinnen gespiegelt, um daran anknüpfend Ableitungen für Bildungsprozesse zu ziehen. Einzelne Ausschnitte aus explorativ geführten Interviews erweitern den theoretischen Bezugsrahmen durch Aussagen von Praktiker*innen hinsichtlich einer schulischen und professionstheoretischen Perspektive. (DIPF/Orig.). The article discuses theoretically how cooperation among students and teachers changed in its intensity and functionality for learning during the significant changes of the institution school due to the Corona-pandemic restrictions. Those changes are to be analysed in their influence on individual development and potentials. Selected explorative interviews with teachers and parents about their perception on the crisis and its caused changes may add a practical perspective from school to the pedagogical theory.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1