Monitoring der Digitalisierung der Bildung aus der Sicht der Schülerinnen und Schüler.

Autor/inn/en	Oggenfuss, Chantal; Wolter, Stefan C.
Titel	Monitoring der Digitalisierung der Bildung aus der Sicht der Schülerinnen und Schüler. Titel in anderen Sprachen: Monitorage de la numérisation dans l'éducation du point de vue des élèves.
Quelle	Aarau: SKBF (2021), 25 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	SKBF Staff Paper. 22
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
DOI	10.25656/01:23176
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-231765
Schlagwörter	Bildungsmonitoring; Umfrage; Einstellung (Psy); Familie; Digitale Medien; Medienausstattung; Medienkompetenz; Mediennutzung; Schule; Schulsystem; Schüler; Computerprogramm; Digitalisierung; Hardware; Internet; Schweiz
Abstract	Dieser Artikel fasst die wichtigsten Ergebnisse der ersten Befragungswelle zum Stand der Digitalisierung der Schulen (bis und mit Sekundarstufe II) zusammen. Die Befragung ist Teil eines permanenten Monitorings und fand im Zeitraum Oktober bis November 2020 statt. Befragt wurden über 6000 Schülerinnen, Schüler und Lernende in allen Regionen der Schweiz. Die Ergebnisse zeigen, dass es in der Folge der Schulschliessungen im Frühjahr 2020 in rund einem Drittel der Privathaushalte zu Neuanschaffungen von digitalen Endgeräten kam. Weiterhin besteht aber Nachholbedarf in Bezug auf die Abdeckung mit schnellem und funktionierendem WLAN in den Schulen und den Familien. Ebenso kann die Nutzungsintensität digitaler Hilfsmittel (Hard- und Software) in den Schulen als nicht besonders hoch beurteilt werden und ist auf einzelne Fächer beschränkt; primär den Sprachenunterricht. Wenig überraschend zeigen sich geschlechterspezifische Unterschiede betreffend der Einstellung zum Lernen mit digitalen Hilfsmitteln. Eher überraschend ist hingegen der grosse Unterschied zwischen den Sprachregionen, wobei die Westschweiz und das Tessin sich praktisch in allen Belangen signifikant von der Deutschschweiz unterscheiden. Dies betrifft sowohl die Neuanschaffungen, die Nutzungsintensität, die Nutzungsform, bis hin zu den subjektiven Einschätzungen der Schülerinnen und Schüler bezüglich der Nützlichkeit digitaler Tools und Lernformen und der Freude im Umgang mit diesen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4