Unterrichtsqualität und intrinsische Lesemotivation im Kontext der Bund-Länder-Initiative "Bildung durch Sprache und Schrift" (BiSS).

Autor/inn/en	Ohle-Peters, Annika; Igler, Jennifer; Schlitter, Theresa; Teerling, Annika; Köller, Olaf; McElvany, Nele
Titel	Unterrichtsqualität und intrinsische Lesemotivation im Kontext der Bund-Länder-Initiative "Bildung durch Sprache und Schrift" (BiSS). Paralleltitel: Instructional quality, reading comprehension, and intrinsic reading motivation in the context of the German initiative "Education through Language and Writing" (BiSS).
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24 (2021) 4, S. 861-882Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5215
DOI	10.1007/s11618-021-01022-7
Schlagwörter	Evaluation; Längsschnittuntersuchung; Mehrebenenanalyse; Quasi-Experiment; Strukturgleichungsmodell; Deutschland; Grundschule; Längsschnittuntersuchung; Leseunterricht; Motivation; Qualität; Schüler; Evaluation; Projekt; Strukturgleichungsmodell; Leseförderung; Lesekompetenz; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Motivation; Bildungsprogramm; Projekt; Leseförderung; Lesekompetenz; Leseunterricht; Qualität; Mehrebenenanalyse; Deutschland
Abstract	Lesekompetenz gilt als fächerübergreifende Schlüsselkompetenz für Bildungserfolg und ist damit ein zentrales Ziel des Grundschulunterrichts. Vor diesem Hintergrund zielte die Bund-Länder-Initiative "Bildung durch Sprache und Schrift" unter anderem auf die Förderung lesebezogener Kompetenzen im Leseunterricht der Grundschule ab. Der intrinsischen Lesemotivation kommt aufgrund ihres eigenständigen Wertes und wegen ihrer Zusammenhänge mit der Lesekompetenz eine große Bedeutung zu. Der vorliegende Beitrag untersucht a) Zusammenhänge zwischen schulischer BiSS-Beteiligung und der Entwicklung der Qualität des Leseunterrichts in einem quasi-experimentellen Längsschnittdesign mit N= 1032 Schülerinnen und Schülern der vierten Klassenstufe und b) Zusammenhänge von Unterrichtsqualität und der Entwicklung intrinsischer Lesemotivation. Es wurden Mehrebenenstrukturgleichungsmodelle spezifiziert und analysiert, die einen kleinen positiven Effekt schulischer BiSS-Beteiligung auf die Differenzierung im Leseunterricht zeigten. Außerdem erwiesen sich Differenzierung, Störungen im Unterricht und Merkmale des unterstützenden Unterrichtsklimas als prädiktiv für intrinsische Lesemotivation auf Individualebene. (DIPF/Orig.). Reading comprehension is an interdisciplinary key component for academic success and a main goal for elementary school learning. The German state-wide initiative "Education through Language and Writing" (BiSS) focussed on promoting students' reading comprehension. Intrinsic reading motivation has a high value in itself and it also shows high correlations with reading comprehension. The presented study aims for investigating a) relations between BiSS-participation of schools and the development of instructional quality in a quasi-experimental longitudinal design with N= 1032 fourth-grade students and b) relations between quality of reading instruction and the development of students' intrinsic reading motivation. Multilevel structural equation models revealed a small positive effect of BiSS-participation on differentiation in reading classes. Furthermore, differentiation, disturbances in the classroom and measures of supportive class climate were predictive for student intrinsic reading motivation on individual level. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1