CLIL in der Fächerfusion Englisch und Bildnerisches Gestalten in heterogenen Primarschulklassen. Die Chancen und Herausforderungen von bilingualen Modulen als Ergänzung zum Englischunterricht.

Autor/in	Frank Schmid, Silvia
Titel	CLIL in der Fächerfusion Englisch und Bildnerisches Gestalten in heterogenen Primarschulklassen. Die Chancen und Herausforderungen von bilingualen Modulen als Ergänzung zum Englischunterricht.
Quelle	Tübingen: Narr Francke Attempto (2021), 503 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagshomepage
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8233-8499-6; 978-3-8233-8499-1; 9783823303039; 9783823384991; 9783823394990
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Mixed-Methods-Design; Bildnerisches Gestalten; Englischunterricht; Grundschule; Qualität; Schüler; Schweiz; Evaluation; Nutzung; Bildungsangebot; Fachdidaktik; Aufgabe; Bildungsangebot; Heterogenität; Konzeption; Grundschule; Schüler; Unterrichtsentwicklung; Fachdidaktik; Bilingualer Unterricht; Englischunterricht; Bildnerisches Gestalten; Aufgabe; Aufgabenstellung; Heterogenität; Implementierung; Konzeption; Nutzung; Qualität; Schweiz
Abstract	Bilingualer Unterricht, auch bekannt als CLIL, wird als effektiv eingestuft, weil er sowohl den Aufbau von Sachwissen als auch von fremdsprachlichen Kompetenzen ermöglicht. Da der Schweizer Lehrplan vorschlägt, vermehrt solche bilingualen Sequenzen ergänzend zum Fremdsprachenunterricht anzubieten, wurde im Rahmen einer Good Practice-Studie erforscht, wie optimale CLIL-Lernangebote mit Englisch und Bildnerischem Gestalten für die Primarstufe angeboten werden können, wie diese von den heterogenen Lernenden genutzt werden und welche weiteren Chancen sowie Herausforderungen die Beteiligten dabei erfahren. Zur Beantwortung dieser Forschungsfragen wurde ein Mixed-methods-Vorgehen angewendet, bei dem in einem ersten Schritt qualitätsvolle Lernaufgaben entwickelt und evaluiert wurden. Diese wurden dann in verschiedenen Primarschulklassen implementiert, um das CLIL-Lernen von ausgewählten Schüler:innen mittels eines Rating-Bogens zu analysieren und sie als auch die Lehrpersonen zum biligualen Lernen zu befragen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1