L'école face aux nouvelles mobilités. Un dispositif pour promouvoir la reconnaissance des enfants et des familles de requérant·e·s d'asile en Suisse romande.

Autor/inn/en	Sanchez-Mazas, Margarita; Mottet, Geneviève
Titel	L'école face aux nouvelles mobilités. Un dispositif pour promouvoir la reconnaissance des enfants et des familles de requérant·e·s d'asile en Suisse romande. Paralleltitel: School and new mobilities. A device to promote the recognition of children and families of asylum seekers in Western Switzerland.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 43 (2021) 2, S. 273-284Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.24452/sjer.43.2.7
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-229503
Schlagwörter	Recht auf Bildung; Kind; Schullaufbahn; Schulbildung; Informelles Lernen; Asyl Suchender; Migrationshintergrund; Mobilität; Anerkennung; Französischsprachige Schweiz
Abstract	Schools today welcome pupils from new, more mobile and unstable migratory backgrounds who question the model of school integration. The lack of knowledge of the trajectories of these children, with chaotic or absent schooling, and the incessant displacements, do not allow teachers to inscribe their practice in continuity. This article presents a study involving native language assessments of the skills and needs of asylum seekers' children and documents different aspects of their experience. The issue of teachers' training and of opening up schools to migrant pupils from "new mobilities" background will be discussed in the light of the recognition approach. (DIPF/Orig.). Les écoles accueillent aujourd'hui des élèves issu·e·s de nouvelles migrations, plus mobiles et instables, qui questionnent le modèle de l'intégration scolaire. La méconnaissance des trajectoires de ces enfants, à la scolarité chaotique ou absente, et les déplacements incessants, ne permettent pas aux enseignant·e·s d'inscrire leur pratique dans la continuité. Cet article présente un travail d'enquête comprenant des évaluations en langue d'origine des compétences et besoins d'enfants de requérant·e·s d'asile et documente différents aspects de leur expérience. La question d'équiper les enseignant·e·s et d'ouvrir les écoles à la scolarisation d'élèves migrant·e·s issu·e·s des "nouvelles mobilités" sera discutée à la lumière de l'approche de la reconnaissance. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4