Pädagogische Ausgestaltung und förderliche Bedingungen erfolgreicher ganztägiger Schulformen.

Autor/inn/en	Rollett, Wolfram; Kielblock, Stephan
Titel	Pädagogische Ausgestaltung und förderliche Bedingungen erfolgreicher ganztägiger Schulformen.
Quelle	Aus: Breit, Simone (Hrsg.); Eder, Ferdinand (Hrsg.); Krainer, Konrad (Hrsg.); Schreiner, Claudia (Hrsg.); Seel, Andrea (Hrsg.); Spiel, Christiane (Hrsg.): Nationaler Bildungsbericht Österreich 2018. Band 2. Graz: Leykam (2019) S. 225-268 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7011-8118-6
Schlagwörter	Bildungsbeteiligung; Bildungspolitik; Bildungsangebot; Ganztagsbetreuung; Schulentwicklung; Schulraum; Schulform; Ganztagsschule; Lehrer; Schüler; Lernen; Soziales Lernen; Stundenplan; Unterrichtszeit; Außerunterrichtliche Betreuung; Bundesland; Finanzierung; Flexibilisierung; Dauer; Kooperation; Qualität; Situationsanalyse; Umsetzung; Wirkung; Personal; Österreich
Abstract	Der Beitrag vermittelt im Rahmen einer Situationsanalyse zunächst die wichtigsten Entwicklungen im ganztägigen Schulwesen seit dem Jahr 2011 hinsichtlich der gesetzlich-administrativen Vorgaben und des quantitativen Ausbaus. Die Einbeziehung einer internationalen Perspektive um zusätzliche Bildungsangebote durch die Schule soll den Horizont der gegenständlichen Debatte weiten. Die Übersicht über die wissenschaftliche Befassung mit ganztägigen Schulen in Österreich komplettiert diesen ersten Abschnitt. Anschließend werden entsprechende Qualitätsmerkmale vorgestellt und einzelne als wesentlich erkannte Bedingungen für eine erfolgreiche Entwicklung von ganztägigen Schulen herausgearbeitet und analysiert. Dabei musste - mangels österreichischer Befunde - vielfach auf Forschungsergebnisse aus Deutschland zurückgegriffen werden, um einen empirisch gestützten Orientierungsrahmen zu bieten. Ein Ausblick auf Forschungsdesiderata mit Forschungs- und Entwicklungsempfehlungen rundet den Beitrag ab. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4