Vermessen? Zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis.

Sonst. Personen	Kemethofer, David (Hrsg.); Reitinger, Johannes (Hrsg.); Soukup-Altrichter, Katharina (Hrsg.)
Institution	Österreichische Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen / Kongress (2019 : Linz)
Titel	Vermessen? Zum Verhältnis von Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2021), 271 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Bildungsforschung. 7
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-4316-4; 978-3-8309-4316-7; 978-3-8309-9316-2
Schlagwörter	Pädagogik; Kompetenz; Bildungsprozess; Bildungsforschung; Bildungsmonitoring; Empirische Forschung; Kompetenzerwerb; Bildungsverwaltung; Schulentwicklung; Lehrerausbildung; Inklusion; Sprachkompetenz; Messung; Steuerung; Norm; Migration; Evidenz; Leistungsmessung; Qualität; Realität; Migrant; Deutschland; Dortmund; Großbritannien; Hamburg; Österreich
Abstract	Evidenzinformiertheit und Evidenzbasierung sind zu nicht mehr wegzudenkenden Grundelementen auf allen Ebenen der Bildung geworden. Eine noch nie dagewesene Vielzahl an Daten auf unterschiedlichsten Aggregierungsebenen, wie z.B. nationale und internationale Studien zur Leistungsfeststellung, Talentechecks oder programmspezifische Evaluationen, steht zur Verfügung. Dieser Sammelband widmet sich kritisch der Frage nach den Möglichkeiten und Grenzen des Vermessens pädagogischer Wirklichkeiten: (a) Haben wir genügend bzw. die richtigen "Evidenzen", um Bildungsprozesse sinnvoll zu steuern? (b) Was soll gemessen werden, um entwicklungsrelevante Informationen zu erlangen? (c) Welche Informationen sollen berücksichtigt werden, welche nicht? (d) Was sagen vorliegende Daten über gelingende Bildungsprozesse? (e) Wie können Daten oder Ergebnisrückmeldungen zur Steuerung der weiteren Entwicklung von pädagogischen Maßnahmen genutzt werden? (f) Erhöhen vermehrte Testungen die pädagogische Qualität? (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4