Deutsch lehren lernen. Fort- und Weiterbildungsprogramm des Goethe-Instituts. 17. Sprachbildung in der Grundschule. 1. Auflage.

Autor/inn/en	Altun, Tülay; Handt, Claudia; Hinrichs, Beatrix; Hoffacker, Anna; Niederhaus, Constanze; Weis, Ingrid
Titel	Deutsch lehren lernen. Fort- und Weiterbildungsprogramm des Goethe-Instituts. 17. Sprachbildung in der Grundschule. 1. Auflage.
Quelle	Stuttgart: Klett Sprachen (2021), 224 S.Verfügbarkeit
Reihe	Deutsch als Fremdsprache; Fort- und Weiterbildung weltweit
Beigaben	Illustrationen; DVD 1; Literaturangaben S. 213-221
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-12-676209-3; 978-3-12-676209-0
Schlagwörter	Kognitiver Prozess; Diagnostik; Bildungsbiografie; Kind; Grundschule; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmodell; Lehrmittel; Deutsch; Deutsch als Zweitsprache; Deutschunterricht; Grammatik; Spracherwerb; Sprachförderung; Sprachgebrauch; Sprachkompetenz; Sprecherziehung; Wortschatz; Fremdsprache; Hörverständnis; Mehrsprachigkeit; Lesekompetenz; Schreibkompetenz; Fachunterricht; Alltag; Heterogenität; Gruppe (Soz); Migrant
Abstract	Bildungsteilhabe und Lernerfolg hängen in hohem Maße von (bildungs)sprachlichen Kompetenzen ab. Daher kommt es auch - und gerade in der Grundschule - darauf an, dass Schülerinnen und Schüler diese Kompetenzen zügig und auf einem hohen Niveau aufbauen können. Dabei gilt es nicht nur, die sprachlichen Kompetenzen in der Unterrichtssprache Deutsch zu fördern, sondern auch die Erstsprache(n) aller Kinder wertzuschätzen, einzubeziehen und zu stärken. Lehrkräfte haben die anspruchsvolle Aufgabe, der sprachlichen Vielfalt in ihrem Klassenzimmer gerecht zu werden und alle Kinder im Sinne einer umfassenden Sprachbildung zu unterstützen. Der Band geht folgenden Fragen nach: Wie lassen sich Mehrsprachigkeit und sprachliche Vielfalt im Unterricht der Grundschule wertschätzend und sprachbildend einbeziehen und stärken? Welche Ansätze und Methoden der Mehrsprachigkeitsdidaktik stehen zur Verfügung? Mit welchen Methoden können sprachliche Kompetenzen gezielt aufgebaut werden? Wie können die sprachlichen Anforderungen der unterschiedlichen Fächer festgestellt werden? Und wie können fachliches und sprachliches Lernen verzahnt werden? Welche Möglichkeiten gibt es, die individuelle Sprachkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu diagnostizieren? (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4