Schule als kooperativer Akteur der Berufsorientierung. Eine qualitative Untersuchung an allgemeinbildenden Schulen.

Autor/in	Bigos, Michael
Titel	Schule als kooperativer Akteur der Berufsorientierung. Eine qualitative Untersuchung an allgemeinbildenden Schulen.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer Gabler (2020), XIII, 414 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2020.
Reihe	Economics Education und Human Resource Management; Research
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-658-31747-8
DOI	10.1007/978-3-658-31748-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Grounded Theory; Sozialraum; Schule; Allgemein bildende Schule; Übergang; Schüler; Arbeitswelt; Reflexion (Phil); Wirtschaft; Berufsorientierung; Berufswahl; Ausbildungsbetrieb; Überbetriebliche Ausbildungsstätte; Analyse; Codierung; Funktion (Struktur); Kooperation; Netzwerk; Qualitätsentwicklung; Institution; Bundesagentur für Arbeit; Akteur; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	[Die] Studie untersucht [...] wie allgemeinbildende Schulen Maßnahmen zur Berufsorientierung umsetzen und welche Ziele und Einflüsse diese `schulische Berufsorientierung' maßgeblich charakterisieren. Schulen kooperieren in diesem Feld oft mit externen Partnern (z.B. aus Staat, Wirtschaft und Gesellschaft) um berufswahlbezogene Information, Erprobungsräume oder Reflexionsmöglichkeiten für Schülerinnen und Schüler anzubieten. Die den Kooperationen zugrundeliegenden Handlungsmuster werden an Schulen in Rheinland-Pfalz qualitativ untersucht und mit Hilfe der Grounded Theory analysiert. Als Ergebnis stellt der Autor ein Modell zu Schulkooperationen in der Berufsorientierung auf, das die Ursachen, Kontexte, Kooperationsstrategien und Konsequenzen kooperativer Berufsorientierung aus schulischer Perspektive systematisiert. Die Ausrichtung der kooperativen Angebote wird dabei maßgeblich durch die Institution Schule geformt, da sie als sozialräumlicher Fokus für die Ansprache von Jugendlichen Einfluss auf die übergreifende Gestaltung nehmen kann. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3