Türkischer Herkunftssprachenunterricht an Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen. Eine qualitative Befragung von (angehenden) Lehrkräften.

Autor/in	Haller, Paul
Titel	Türkischer Herkunftssprachenunterricht an Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen. Eine qualitative Befragung von (angehenden) Lehrkräften.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2021), 221 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2019.
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-4207-9; 978-3-8309-4207-8
Schlagwörter	Pädagogik; Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Exploration; Itemanalyse; Deutschland; Gesamtschule; Inhaltsanalyse; Lehrer; Muttersprache; Nordrhein-Westfalen; Pädagogik; Unterrichtsfach; Lehramtsstudent; Türkisch; Migration; Muttersprachlicher Unterricht; Exploration; Itemanalyse; Türkischunterricht; Sekundarstufe I; Gesamtschule; Lehrer; Lehramtsstudent; Unterrichtsfach; Deutsch als Zweitsprache; Türkisch; Türkischunterricht; Muttersprache; Muttersprachlicher Unterricht; Migration; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Leitfadeninterview; Migrant; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Während das Beherrschen der deutschen Sprache als Schlüssel zu einer gelingenden Integration gilt, wird im deutschen Schulsystem die Kompetenz, in der Herkunftssprache zu sprechen, selten als Mehrwert anerkannt und schulisch gefördert. Dabei bringt ein großer Teil der Lernenden an vielen Schulen weitere sprachliche Fähigkeiten als die Deutschkompetenz mit in den Unterricht. Diese qualitative Interviewstudie widmet sich dem bisher in der Forschung wenig beachteten herkunftssprachlichen Unterricht (HSU) für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler und legt den Fokus dabei auf das Unterrichtsfach Türkisch. In der Studie werden Türkischlehrkräfte sowie Studierende des Lehramtsfaches Türkisch danach befragt, welche individuellen Konzepte des Herkunftssprachenunterrichts Anwendung finden und wie sich diese mit den gegenwärtigen institutionellen Rahmenbedingungen des Unterrichtsfaches umsetzen lassen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4