Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen.

Sonst. Personen	Salisch, Maria von (Hrsg.); Hormann, Oliver (Hrsg.); Cloos, Peter (Hrsg.); Koch, Katja (Hrsg.); Mähler, Claudia (Hrsg.)
Titel	Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2021), 196 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Sprachliche Bildung. 7
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-8309-4302-0; 978-3-8309-9302-5
DOI	10.31244/9783830993025
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-219431
Schlagwörter	Evaluation; Emotion; Emotionale Intelligenz; Soziale Interaktion; Kind; Elementarbereich; Vorschulalter; Kindertagesstätte; Frühpädagogik; Videoanalyse; Sprachentwicklung; Spracherwerb; Sprachförderung; Sprachbildung; Pädagogische Fachkraft; Wissenschaftliches Denken; Fortbildung; Intervention; Konzept; Deutschland
Abstract	Kinder benötigen Unterstützung für ihre Sprachentwicklung in jungen Jahren, daher wurde die Fortbildungsreihe "Fühlen Denken Sprechen" (FDS) für frühpädagogische Fachkräfte entwickelt. Sie hat die alltagsintegrierte Förderung der Sprache zum Ziel und verbindet diese mit Entwicklungsgelegenheiten für das wissenschaftliche Denken (Sprechen über die Sachwelt) und das Emotionswissen (Sprechen über die Innenwelt) der Kinder. Die FDS-Fortbildung wurde in 13 Kindertagesstätten mit Erfolg durchgeführt und wissenschaftlich evaluiert: Die fortgebildeten pädagogischen Fachkräfte konnten ihr Interaktionsverhalten im Sinne einer erwünschten Bildungsorientierung verbessern, was sich etwa in längeren Dialogen niederschlug. Hiervon profitierten auch die Kinder aus den Gruppen der fortgebildeten Fachkräfte im Hinblick auf ihre Sprachentwicklung, ihre wissenschaftlichen Denkfähigkeiten und mancherorts auch in Bezug auf ihr Emotionswissen. Nicht alles gelingt: Alltagsintegrierte Sprachbildung hat Chancen und Grenzen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3