Kultur in fachdidaktischen Lehrbüchern. Eine diskursanalytische Perspektive auf Kultur in der Lehrerbildung.

Autor/inn/en	Kühn, Claudia; Lindner, Konstantin; Scheunpflug, Annette
Titel	Kultur in fachdidaktischen Lehrbüchern. Eine diskursanalytische Perspektive auf Kultur in der Lehrerbildung. Paralleltitel: Culture in textbooks of subject didactics. Discourse analytical perspectives on culture in teacher training.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24 (2021) 1, S. 41-65Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-020-00986-2
Schlagwörter	Kultur; Inhaltsanalyse; Grounded Theory; Lehrerausbildung; Wissenssoziologie; Lerninhalt; Lehrbuch; Fachdidaktik; Diskursanalyse; Englischunterricht; Geschichtsunterricht; Musikunterricht; Reflexion (Phil); Kulturwissenschaft; Kulturelle Bildung; Kulturpädagogik; Diskurs; Kulturbegriff; Bayern; Deutschland
Abstract	Lehrkräfte tradieren Kultur. Mit der dargestellten empirischen Studie wird die Frage, wie "Kultur" in fachdidaktischen Lehrbüchern der universitären Lehrkräftebildung präsentiert wird, bearbeitet. Lehrbücher der Englisch, Geschichts- und Musikdidaktik wurden über ein mehrschrittiges Verfahren identifiziert und hinsichtlich kulturbezogener Vorstellungen diskursanalytisch ausgewertet. Die Befunde zeigen, dass der Kontingenz des Kulturellen im Rekurs auf bedeutungsorientierte kulturtheoretische Konzepte begegnet wird, Differenz setzende Aspekte in Bezug auf Praxisvorschläge implizit präsent sind und nur wenige metatheoretische sowie die Lehrkräfte zur Selbstreflexion einladende kulturbezogene Reflexionsangebote gemacht werden. (DIPF/Orig.). Teachers transmit culture. The present study raises the question of how contexts of culture are presented in didactic textbooks used in university teacher training. To this end, textbooks of English, History and Music Didactics were identified in a multi-step procedure and evaluated using discourse analysis with regard to culture-related concepts. The results show that meaning-orientated cultural-theoretical concepts are used to respond to the contingency of culture, that aspects of difference are implicitly present in relation to proposals for practice, and nearly no offers are made to (prospective) teachers to deal meta-theoretically and self-reflectively with concepts of culture and cultural education. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3