Lernförderliche Videokonferenzen. Spezifische Vorteile für asynchrone Lernsettings nutzen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Langela-Bickenbach, Adriane
Titel	Lernförderliche Videokonferenzen. Spezifische Vorteile für asynchrone Lernsettings nutzen.
Quelle	In: Der fremdsprachliche Unterricht. Englisch, 55 (2021) 170, S. 46-48Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 1; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0945-1250
Schlagwörter	Kommunikationssituation; Digitale Medien; Lernprozess; Methodik; Video
Abstract	Damit Videokonferenzen (nicht nur) im Distanzunterricht lernförderlich wirken, sollten Sie als mediale Unterstützung eines asynchronen Lernprozesses angelegt sein. In einer gut abgestimmten Kombination mit asynchronen Phasen erfüllen sie das Bedürfnis nach Austausch und öffnen ein Raum für die Planung von Lernprozessen sowie die Präsentation und Reflexion von Lernergebnissen. Wer junge Menschen zu selbstgesteuertem Lernen befähigen möchte, braucht Lernsettings, die auf Vertrauen und Freiheit basieren. (Verlag).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2021/3

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