Der Berufseinstieg von Lehrpersonen. Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung.

Autor/in	Schneider, Klaus
Titel	Der Berufseinstieg von Lehrpersonen. Übergang und erste Berufsjahre im Kontext lebenslanger Professionalisierung. Einheitssachtitel: Der Berufseinstieg von Lehrpersonen als Übergang.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021), 216 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Innsbruck, 2020.
Reihe	klinkhardt forschung
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 201-208
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2426-4; 978-3-7815-2426-2; 978-3-7815-5865-6
DOI	10.35468/5865
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-213717
Schlagwörter	Clusteranalyse; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Grounded Theory; Erfolg; Schulleiter; Mittelschule; Polytechnische Schule; Lehrberuf; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerrolle; Professionalisierung; Lebenslanges Lernen; Betreuung; Bedingung; Habitus; Interpretation; Ungewissheit; Berufsanfänger; Mentor; Österreich
Abstract	Im vorliegenden Buch werden Gelingensbedingungen für einen erfolgreichen Berufseinstieg als Lehrperson rekonstruiert. Der Übergang mit den pädagogisch-praktischen Studien als Vorbereitung und der Induktionsphase als folgende und erste berufliche Professionalisierungsphase wird fokussiert, wobei der begleitende Mentoring-Prozess besondere Berücksichtigung findet. Das Habituskonzept (Bourdieu) mit der Trias wahrnehmen - denken - handeln bildet mit der Integration der Resonanz-Diskussion (Rosa) und dem Kontingenz-Phänomen die theoretische Grundlage bzw. die Kernidee der Rekonstruktion: Habitus als Konzept der Professionalität. Die Datengrundlage der empirischen Arbeit besteht aus Interviews mit 25 BerufsanfängerInnen und 15 SchulleiterInnen, die multimethodisch nach der Grounded Theory, der qualitativen Inhaltsanalyse und einer Clusteranalyse qualitativ untersucht werden. Die Arbeit schließt mit dem Ausblick auf konkrete Umsetzungsmöglichkeiten der gewonnenen Erkenntnisse in Curricula für LehrerInnenaus- und -fortbildung. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2