Commentary regarding the section "The role of different perspectives on the measurement of teaching quality".

Autor/in	Clausen, Marten
Titel	Commentary regarding the section "The role of different perspectives on the measurement of teaching quality".
Quelle	Aus: Praetorius, Anna-Katharina (Hrsg.); Grünkorn, Juliane (Hrsg.); Klieme, Eckhard (Hrsg.): Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen. Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2020) S. 173-178Verfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft. 66
Beigaben	Literaturangaben S. 177
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-3534-6
Schlagwörter	Wahrnehmung; Lehrer; Schüler; Klassenführung; Unterricht; Messung; Bewertung; Diskussion; Kommentar; Qualität
Abstract	In diesem Kommentar werden die in diesem Themenheft der Zeitschrift für Pädagogik erschienenen Beiträge von Fauth, Göllner, Lenske, Praetorius und Wagner sowie Göllner, Fauth, Lenske, Praetorius und Wagner diskutiert. Vor dem Hintergrund der Frage von Spezifität und Perspektivenübereinstimmung von Unterrichtswahrnehmungen werden Verdienste und mögliche Einschränkungen der theoretischen Ansätze und empirischen Analysen beider Beiträge reflektiert. Im abschließenden Abschnitt wird die inherente Komplexität der Unterrichtsforschung auf allgemeinerer Ebene thematisiert mit Blick auf Unterschiede zwischen psychometrischen und edumetrischen Ansätzen. (DIPF/Orig.). In this commentary, the paper by Fauth, Göllner, Lenske, Praetorius, and Wagner as well as the paper by Göllner, Fauth, Lenske, Praetorius, and Wagner published in this special issue of the Zeitschrift für Pädagogik are discussed. In the context of specificity and perspective-agreement in perceptions of teaching quality, merits and possible limitations of theoretical conceptions and empirical analyses are reviewed for both papers. In a final section, the complexity inherent to teaching research is addressed on a more general level focussing on differences between psychometric and edumetric approaches. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2