Interaktive Handlungsweisen von Lehrpersonen unter anerkennungstheoretischer Perspektive.

Autor/in	Wysujack, Vivien
Titel	Interaktive Handlungsweisen von Lehrpersonen unter anerkennungstheoretischer Perspektive.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2021), XVIII, 251 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Kassel, 2019.
Reihe	Research; Moremedia
Beigaben	Illustrationen; Abbildungen 14
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-31255-6; 978-3-658-31255-8; 978-3-658-31256-5
DOI	10.1007/978-3-658-31256-5
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Clusteranalyse; Bindung; Verhalten; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Schulform; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Interaktion; Klassenführung; Professionalisierung; Anerkennung; Professionalität; Theorie; Typologie; Vignette (Methode); Deutschland
Abstract	Viele empirische Studien belegen den großen Einfluss, den das Verhalten von Lehrpersonen auf die Lernprozesse und die sozio-emotionale Entwicklung der Schüler*innen haben kann. Dabei gibt es sowohl Gründe zur Annahme, dass Lehrpersonen in der Interaktion mit Lernenden mit einer gewissen Kontinuität als auch Hinweise darauf, dass sie situationsabhängig und variabel agieren. Dennoch mangelt es in der Schulforschung bislang an aktuellen Studien zu den interaktiven Handlungsweisen einzelner Lehrpersonen im Unterricht. An dieser Forschungslücke setzt die vorliegende Studie an. Auf Basis der pädagogischen Anerkennungstheorie wird dabei anerkennendes, verletzendes und ambivalentes Interaktionsverhalten in den Blick genommen. Auf Basis von über 11.000 Feldvignetten des "INTAKT"-Datensatzes wird mittels hierarchischer Clusteranalyse überprüft, ob sich spezifische Handlungsmuster von Lehrpersonen identifizieren lassen und wie stabil diese sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2