Kasuistik - Lehrer*innenbildung - Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen.

Sonst. Personen	Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.); Moldenhauer, Anna (Hrsg.); Rabenstein, Kerstin (Hrsg.)
Titel	Kasuistik - Lehrer*innenbildung - Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2020), 311 S.Verfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2369-1; 978-3-7815-2369-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Empathie; Selbstreflexion; Reproduktion; Schulentwicklung; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Unterrichtsstörung; Leistungsbeurteilung; Gespräch; Unterrichtseinheit; Videoaufzeichnung; Inklusion; Argumentation; Kasuistik; Praxeologie; Reflexion (Phil); Überzeugung; Politische Bildung; Rassismus; Professionalisierung; Praxissemester; Hochschullehre; Lehrveranstaltung; Dokumentarische Methode; Fallbeispiel; Konzeption; Kooperation; Kritik; Rekonstruktion; Deutschland
Abstract	In Diskursen um die Professionalisierung von Lehrerinnen für inklusive Schulen erfahren kasuistische Ansätze in der Lehrerinnenbildung neue Konjunktur. Der Band fragt, in welchem Verhältnis Kasuistik, Lehrerinnenbildung und Inklusion stehen (können). Im ersten Teil werden grundsätzliche Fragen kasuistischer Lehre aufgegriffen und Konzeptualisierungen verschiedener Ansätze der Kasuistik für eine inklusionsorientierte Lehrerinnenbildung diskutiert. Im zweiten Teil werden empirische Untersuchungen zum Vollzug in kasuistischen Veranstaltungen der Lehrer*innenbildung vorgestellt und theoriebezogen diskutiert. Im dritten Teil werden Studien vorgestellt, die mit unterschiedlichen Datensorten die Erträge kasuistischer Lehre untersuchen. Insgesamt diskutiert der Band, wie kasuistische Lehre weiterentwickelt und erforscht werden kann und welchen Beitrag sie zur Professionalisierung (inklusionsorientierten) pädagogischen Handelns leistet bzw. leisten könnte. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2