Unterrichten lernen in der Lehrerausbildung.

Autor/inn/en	Timperley, Helen; Ell, Fiona
Sonst. Personen	Gaile, Dorothee (Übers.); Posch, Peter (Übers.)
Titel	Unterrichten lernen in der Lehrerausbildung.
Quelle	Aus: Steffens, Ulrich (Hrsg.); Posch, Peter (Hrsg.): Lehrerprofessionalität und Schulqualität. Münster; New York: Waxmann (2019) S. 111-134Verfügbarkeit
Reihe	Grundlagen der Qualität von Schule. 4; Beiträge zur Schulentwicklung
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-4115-3; 978-3-8309-4115-6
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Metakognition; Lehrerausbildung; Kooperatives Lernen; Lerngemeinschaft; Erfahrungslernen; Lerninhalt; Unterrichtsmethode; Unterrichtsstil; Berufsausbildung; Berufliche Kompetenz; Professionalisierung; Expertise; Praxis
Abstract	Der Zentralbegriff dieses Beitrags ist die Vorstellung der Lehrkraft als "adaptive" Expertin bzw. "adaptiver" Experte. Diese fühlen sich dem moralischen Imperativ verpflichtet, die Motivation, das Lernen und das Wohlbefinden jedes einzelnen Schülers bzw. jeder einzelnen Schülerin zu fördern. Sie wissen, dass sie diese Ziele nur dann erreichen können, wenn sie die Bedeutung und kulturelle Prägung der Annahmen, die ihrer Unterrichtspraxis zugrunde liegen, genau kennen.. [...] Die Vorstellung einer Lehrkraft als adaptive Expertin und die fünf Prinzipien der Lehrerbildung eröffnen eine alternative Perspektive auf Prioritäten und die Organisation von Lehrerbildungsprogrammen. Erfolgreiche Lehrerbildung erfordert eine Neukonzeption der Beziehungen, Rollen und Verantwortung und Expertise all jener, die sich an der Lehrerbildung beteiligen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2