Zirkus im Sportunterricht. Das Tablet als Eintrittskarte.

Autor/inn/en	Jastrow, Florian; Thumel, Mareike; Schwedler-Diesener, Anja; Krieger, Claus; Greve, Steffen
Titel	Zirkus im Sportunterricht. Das Tablet als Eintrittskarte.
Quelle	In: Sportunterricht, 69 (2020) 4, S. 179-182Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-2402; 0342-2461
Schlagwörter	Mediendidaktik; Medieneinsatz; Grundschule; Videotechnik; Zirkus; Computer; Sportunterricht; Digitalisierung; Fachdidaktik; Mediendidaktik; Akrobatik; Unterrichtseinheit; Grundschule; Unterrichtseinheit; Unterrichtsgestaltung; Computer; Fachdidaktik; Digitalisierung; Videotechnik; Akrobatik; Sportunterricht; Zirkus
Abstract	Der Beitrag zeigt Unterrichtsbeispiele für den Einsatz von Tablets im Sportunterricht. Die Unterrichtseinheit "Wir erarbeiten eine Zirkuskür" ist für die Klassenstufen eins bis vier geeignet. Das Thema Zirkus und die dazugehörige Akrobatik ist bewegungsanregend und motivierend. Erzählt wird eine Geschichte, in der Tablets von Beginn an einbezogen werden. Die Stunden beginnen und enden jeweils mit Aufträgen des Clowns Krusty, die per E-Mail oder Video übermittelt werden. Die Unterrichtseinheit ist für fünf Einzelstunden konzipiert, in denen Tablets auch noch für weitere Zwecke (z. B. filmen) eingebettet sind. Dadurch ergeben sich Anlässe der Medienkompetenzförderung im Sportunterricht. Im Vordergrund steht hierbei das Einüben und Präsentieren von Kunststücken (Bewegen von, an und mit Geräten), welche individuell oder in der Gruppe entstehen und nach einem subjektiv- ästhetischen Empfinden den Schülerinnen selbst und den Zuschauenden gefallen sollen. Die Unterrichtseinheit "Das Tablet als Eintrittskarte" zeigt gelingende Lernzugänge für heterogene Lerngruppen. Durch wiederholtes Anschauen der Videos und die Möglichkeit des Stoppens oder Verlangsamens von visualisierten Bewegungsprozessen können Schülerinnen in eigenem Tempo Aufgabenstellungen und Beispiele erarbeiten. Zudem hat die Lehrkraft ohne das wiederholte Nachfragen von Schüler*innen Kapazitäten für die Beobachtung des Unterrichtgeschehens. (Autor).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2021/2