Längeres gemeinsames Lernen macht einen Unterschied.

Autor/in	Matthewes, Sönke Hendrik
Institution	Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung
Titel	Längeres gemeinsames Lernen macht einen Unterschied.
Quelle	Berlin (2020), 9 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	WZBrief Bildung. 40
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:101:1-2020091410020582995675
Schlagwörter	Bildung; Kompetenz; Bildungschance; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Soziale Herkunft; Bildung; Chancengleichheit; Gesamtschule; Hauptschule; Realschule; Bildungssystem; Schüler; Soziale Ungleichheit; Bildungssystem; Schulleistung; Auswirkung; Soziale Herkunft; Kompetenz; Bundesland; Hauptschule; Realschule; Gesamtschule; Schüler; Schulleistung; Bundesland; Auswirkung; Bildungsteilnahme; Kompetenzentwicklung; Regionaler Vergleich; Sozial Benachteiligter; NEPS (National Educational Panel Study)
Abstract	"Ein früh gliederndes Schulsystem benachteiligt leistungsschwache Kinder. Leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler profitieren von zwei weiteren Jahren des gemeinsamen Lernens in Schulsystemen ohne getrennte Haupt- und Realschulen. Längeres gemeinsames Lernen geht nicht zulasten der besseren Schülerinnen und Schüler. Durch eine spätere Aufteilung der Schülerschaft kann Kompetenzarmut verringert werden." Forschungsmethode: Evaluation; anwendungsorientiert; empirisch-quantitativ; empirisch. Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum 2010-2016. (Autorenreferat, IAB-Doku).
Erfasst von	Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, Nürnberg
Update	2021/1